情境教學在小學英語課堂中的應用

林妹

摘? 要：小學英語情境教學是指教師在英語教學中運用實物，體態語言、電教、表演等多種活動手段，營造良好的教學氣氛和生動的語言環境，從而把教學內容巧妙地融入其中。應用情境教學，可以讓學生置身于英語學習的世界中，獲得比較真實的教學體驗。

關鍵詞：小學英語;情景教學;應用策略

布魯斯認為“成功的外語教學就是教師在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”小學英語情境教學的應用能讓學生置身于類似現實、自然的情境中，用英語進行交際，感受英語教學的真實性。

一、當前小學英語課堂存在的問題

（一）課堂互動不活躍

目前的英語教學中，學生的學習興趣不高，對教師提出的問題不理解，很難做出回答，課堂學習氛圍不濃厚。這就需要教師轉變提問的方式，加強與學生的互動，讓學生在互動中學習，在互動中提高口語表達能力，從而提高教學質量。

（二）教學模式較單一

在英語朗讀教學中，往往都是教師帶領學生對英語文本進行朗讀、分析和講解。教師在教學中處于主體地位，學生只能被動地接受知識，被動地學習。這種單向的教學模式極大地降低了學生的積極性，不利于學生學習能力的提升。

（三）知識掌握不牢靠

英語句子、文章是由多個單詞組成的，由于剛剛接觸英語，對英語的認知與學習能力較差，不能完全記住單詞，學生在朗讀過程中容易出現卡頓、發音錯誤的現象。教師需要循序漸進，不能急于求成，否則就會增大學生的學習難度，不利于學生的發展。

二、開展情境教學的具體措施

（一）從實際生活情景出發，創設虛擬教學情景

小學英語教師通過創設生活中的情景能夠讓學生的學習更貼近生活。英語是一門語言類學科，在我們生活當中隨處可見，但是小學生又因為理解能力上的限制，在學習上難免會遇到一些困難，這就需要教師通過創設情景并融合生活來幫助他們理解和掌握，從而打造一個高效的小學英語教學課堂。

例如：三年級英語教材當中會學到“We love animals”這一內容，主要的內容是讓學生掌握一些常見動物的單詞。比如monkey、dog、duck等，在教學中，英語教師可以用PPT將知識點以圖片、影像以及音頻等多元化的方式展現給學生，使抽象化的知識變為形象化。教師在講課時，課前準備好一段有關動物故事的小視頻，控制在五分鐘左右，播放給學生，以此來來提高小學生的學習興趣。在教學的過程中，比如說學習到了兔子和烏龜，教師可以給學生講一講龜兔賽跑的故事，讓學生展開想象，這樣的話學生就能在教師所設定的情景當中感受到學習的快樂。

（二）利用多媒體創設情境，將故事圖文呈現出來

要想加強學生對知識的鞏固，教師就要借助多媒體等一些先進技術，讓學生在玩游戲的過程中掌握知識，熟練運用知識。如，教師可以利用PPT，設計出各種各樣的游戲，如用Sharp eyes，What is missing來讓學生辨認相似圖片，用Bomb game或Three cards shuffl e來讓學生熟讀單詞，用Big wheel，Eliminate to le和Pick apples來讓學生對所學句型進行練習，做到玩與學的結合，從而實現教學目標。小學生喜歡聽故事，教師就可以在教學中創設情境，激發學生的學習興趣。

例如，在教學六年級上冊Unit 5 What does he do？時，教師可以利用圖片和猜謎語的形式將cat catches mouse展現出來，凸顯出黑貓警長的職業;在教學Holiday postcards時，教師可以給學生展示朋友寄來的英文明信片，為了讓學生更好地理解內容，教師可以將教學分為以下幾步：第一，讀明信片內容;第二，呈現出與每句話相符的圖片;第三，考查學生where，when，how，who，what等關鍵詞的用法。在這一模式下，學生不僅能掌握相關詞匯，還能進行靈活運用。

（三）聽說讀寫多角度訓練，提升情景教學效率

很多小學英語教師在對小學生的情景教學理念上認為就是由自己找出一個話題，讓學生去根據這個話題展開想象，并發表他們的看法，這只是情景教學當中的一部分，并不是全部，情景教學并不是只局限在知識點的講解上，它在聽、說、讀、寫上都有所涉及。但是這也需要小學英語教師所設立的合理教學策略，否則就會讓課堂當中亂作一團，教學完全沒有目的性。

例如：在學習到“how many？”這一內容時，小學英語教師先讓學生掌握一些基本的單詞和語法，然后將聽、說、讀、寫都融入，比如教師先放圖片，學生讀出來，然后用筆寫出英語數字，這樣的話就能達到多角度的教學訓練效果。

（四）拓寬學生知識面，不斷拓展延伸教學

英語語言內容豐富、博大精深，教師僅限于讓學生學習英語課本上有限的知識是絕對不夠的。因此，教師應延伸課堂知識，拓寬學生知識面。教材中所展現的僅僅是生活中的一部分，要想讓學生真正了解到英美文化，教師可以向學生展示與教材內容有關的課外知識，以開闊學生的眼界，讓學生的思維變得更靈活，使學生深入了解了英美國家的文化，這對其以后的學習是大有幫助的。

三、結語

情境教學是教師開展教學的一種方式，是小學生提高學習能力的一種方法。作為小學英語教師，應當將自身的教學經驗和小學生的英語實際學習能力、理解能力以及思維能力等因素相結合，創設各種有效的教學策略來提高教學的質量。

參考文獻

[1]張明女.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用探討[J].讀寫算，2020（20）：94+96.

[2]洪杏.基于情境的小學英語教學探究[J].小學生（中旬刊），2020（09）：28.

[3]高惠娟.小學英語課堂情景創設研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：239.

茂名市電白區林頭鎮華樓小學? 廣東? 茂名? 525000