“問題學生”良好學習習慣的養成教育策略研究

劉愛蓮

摘? 要：“問題學生”是班級中一群特殊的群體，他們對于學習態度不端正，完成學習任務時候的效率較差，不利于自身綜合素質的提升。基于此班主任要重視學困生轉化工作的施行，從分析每一位學困生的基本情況開始，準確把握學困生的心理動態變化，把握學困生的基礎學習水平，因材施教為其制定可實施的學習計劃，密切與家長的聯系，強化家教教育模式，同時不要吝嗇對于學困生的夸贊，要多多肯定他們的進步以及成績。本文講述了班級管理中如何做好學困生的轉化工作。

關鍵詞：班級管理;“問題學生”;學習習慣;養成教育

一、引言

學生是人才強國戰略的實施主體，肩負著實現中華民族偉大復興的歷史重任。小學生生理心理方面正處于發展階段，尚不成熟，對于知識學習的領悟能力有限，因此在班級中往往會出現一些學習成績不理想，自律能力較差的群體，他們被稱為學困生。這就需要班主任在日常班級管理中注重學困生轉化工作的重要性，認真分析每一位學困生對于學習的態度以及困難，及時捕捉學生在學習中心理發展的新動態，積極引導學生樹立正確的學習觀念，先從思想上對學困生進行轉化，其次教師可以根據學困生的學習能力制定適合他們有效學習的方案，班主任設置的學習內容要偏向基礎，一方面是要為更深層次的學習打下堅固的基礎，另一方面要培養學困生對于學習的自信心。班主任為學困生轉化教育模式注入新的能量，積極進行改革創新，做到與時俱進。

二、班級管理中做好問題學生良好學習習慣工作的不足之處

1.教師對于問題學生轉化教育的不重視

隨著文化多元化的發展趨勢以及人才強國戰略的實施，國家對于人才的需求量呈現一個上漲趨勢，人才的衡量標準也在不斷變化著。隨著新課標改革的發展推進，小學學困生教育成為新課改下強有力的優化舉措。然而現階段，一些教師對于學困生轉化教育意識較弱，固步自封，不緊跟教育發展的腳步，在引導學困生方面缺乏良好的教育知識儲備，沒能結合學生特點探索適合學生發展需求的轉化教育模式，使得班主任在學困生轉化工作上的質量大打折扣，不利于增強學生對于教學內容理解與深化，對于學困生良好的發展造成了一定程度的阻滯。

2.家校教育沒有落到實處

家庭作為學生的第二課堂，在學困生轉化教育的學習中起著良好的輔助作用，學生在學校接受知識教育的時間是有限的，教師安排的教學內容豐富，很多心理課堂知識沒有得到很好的理解消化，需要課下進行溫習以及鞏固，然而很多家長對于學困生的日常學習并不是很重視，家校教育沒能落到實處，認為學困生轉化教育對于孩子的學習以及發展用處不大，在孩子轉化學習方面沒能給予支持與幫助，為孩子在家進行轉化學習沒有創造良好的條件，一定程度上影響了孩子的心理健康知識學習的順利開展，不利于孩子全面發展。

三、重要措施

1.合理制定教學目標

合理制定教學目標是教師做好問題學生轉化工作的關鍵舉措，班主任要堅持合理，科學的設計原則，為學困生有效學習創設良好的實施條件。基于此，廣大班主任應該摸清楚學生的學習情況，結合學生自身學習特點以及實際教學情況，研究適合學生高效學習的教學目標，確保日常教學目標的可實踐性，要將合作學習理念貫徹落實到學生個人，切實保障學生的學習利益，拒絕形式化主義教學形式發生。

2.借助新教育技術，創新問題學生良好學習模式

隨著互聯網的高速發展以及信息化時代的到來，新教育技術逐漸成熟，衍生出例如多媒體技術，遠程教育等教育輔助手段，輔助教師進行課堂教學，有效進行情感教育知識講授。教師足不出戶，只需連接互聯網，就可以免費瀏覽學習全球優質教育教學資源，借鑒優秀講師的教學經驗，打破傳統灌輸式的授課模式，及時捕捉教育前沿的動態資訊，不斷進行授課模式創新，例如在進行學困生轉化工作時班主任可以借助多媒體技術，為學生播放與學習教育主題相關的短視頻，激發學困生對于學習的興趣，加深學生對于知識的深刻理解，從而推動學困生教育教學進一步和諧發展。由于學困生對于知識學習能力較弱，缺乏自信心，班主任可以借助新媒體技術手段在班級播放《阿甘正傳》經典電影，該部影片講述了先天弱智智商只有75的阿甘在母親和摯友的鼓勵下開始了一生的奔跑，我想通過這部影片告訴那些對于學習不自信學習能力不強的學生，每個人都是獨特的，每個人都有機會成功，一定要對自己充滿自信，同時需要有足夠的毅力與堅持，不要恐懼不要害怕，成功永遠留給有準備的人。

3.家長重視問題學生學習習慣培養工作的施行

小學生年紀尚小，對于事物的認知不夠全面清晰，都說父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行一舉一動都會對孩子的思想觀念，處事原則產生重要的影響。在學困生學習轉化教育上，父母要摒棄傳統的學習理念，應該對孩子轉化學習加大重視程度，小學生正處于學習成長的塑形階段，父母應該嚴格要求自己，擁有善于捕捉教育新動態的慧眼，對于孩子的教學觀念不斷進行創新，做到與時俱進，同時增強自身對于轉化教育學習的能力，與孩子在家里進行學習以及溝通，增強孩子的學習能力與技巧，培養其良好的人際關系處理，另外父母應不斷提升個人綜合素質，做好孩子的模范榜樣，為孩子創造一個良好的學習氛圍，良好的學習氛圍有利于孩子習慣性學習，保障孩子轉化教育學習的效果。

四、小結

現階段我國小學問題學生轉化教育創新依舊處于發展階段，尚不成熟。面對問題學生良好學習習慣轉化教育教學創新的挑戰，我們要迎難而上，積極面對，不斷進行合理化的改革，密切關注孩子們的情緒變化以及心理狀態，及時對學生進行必要的心理輔導以及幫助，注重轉化方案的探究，結合學生的自身特點，讓轉化教育工作迸發出更大的能量，發揮出其應有的價值。

參考文獻

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[3]冬梅，龔晉瑋，單方，等.告別“學困”不再難[J]..上海教育2005，09.

本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題階段性成果。

課題名稱為：《“互聯網+”家校共育·武都城區小學問題學生·良好學習習慣的教育策略研究》，課題編號為：GS[2018]GHB3081。

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