淺議在初中語文教學中培養學生的核心素養

閆暉

摘要：培養學生的核心素養是教育的艱巨任務，為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。漢語教學是培養學生核心素養不可或缺的條件。本文探討了在語文教學中培養學生五種核心素養的途徑和方法。即掌握漢語知識，積累語言材料，培養知識素養;認真研究漢語教材中的人文因素，培養人文素養;通過各種學習過程培養思維素養;在不同的學習內容中培養學生的信息素養;利用多種形式培養交流素養。

關鍵詞：初中語文教學;核心素養;知識素養;人文素養;思維素養;信息素養;交流素養

正文：

“核心素養”是指學生應滿足終身發展和社會發展需要的本質特征和關鍵能力。漢語教師應充分利用漢語教學，注重培養學生的核心素養，使學生終身受益。

第一方面，初中語文教學培養學生的知識素養。

學生必須掌握語言學習過程中的某些語言知識。當我們學習漢語活動時，我們必須教會學生掌握一定的漢字知識，必要的語法和修辭知識，重要的段落和章節結構知識，閱讀和寫作技巧知識。 讓學生掌握學習任務中要求的字詞，背誦一定量的優美語段和經典的詩文，閱讀課標中要求的必讀和選讀的課外書籍。 知識素養對其它素養的形成，具有指導和促進作用。

第二方面，初中語文教學培養學生的人文素養。

漢語言文學是一門集知識，人文和社會于一體的重要學科。 同時也是用來培養學生情感和道德情操的人文學科。因此，在漢語教學中，要注重學生思想道德修養等人文素養的培養。教師在實際教學活動中應注重利用文本中的風土人情，積極向上的思想感情和深刻的人生哲理， 引導學生有效地提高他們的人文素養，例如，在文本《安塞腰鼓》中，學生可以在文章中了解到西北黃土高原的傳統民族舞蹈——安塞腰鼓; 增強學生的審美體驗，感受它磅礴氣勢，精湛的表現力，充盈著的生命力;此外，安塞腰鼓的鼓舞人心的能量已成為中華民族精神的象征。 在教學時，教師應該讓這種民族精神以微妙的方式滲透到學生的思想中。領會深刻的中國文化，吸收民族文化和智慧，激發學生的生活思維。我們必須充分利用本課的人文內涵來培養學生的人文素養。

另一個例子是讓學生在學習《散步》時感受到家庭成員的相互尊重和愛。尊重老人和愛護孩子的良好品格，以及夫妻兩個人的強烈責任感，欣賞中華民族的傳統美德。 在《老王》的研究中，學生們接受訓練，形成以善良的態度來對待善良的人。探索語文教學中的人文因素，培養學生的人文素質，不失每一個機遇。

第三方面，初中語文教學中培中學生的思維素養。

學習、工作、與人交流等等，不免要利用各種思維過程。 思維過程對人的發展是至關重要的。在語言學習活動中，學生可以發展各種思維過程，提高學生的思維素養。 例如，學生要對文本中的關鍵知識進行有序的歸納，對文本內容的理解，或者通過人物的外表，語言，動作和神情來分析人物的性格，并通過文章的內容概括中心思想。 這些學習活動可以很好地訓練自己的概括，總結，聯想，想象力和其他具體的形象思維和抽象的邏輯思維素養。 并逐步形成一個明確的解決問題的方法，形成一個有序的思維模式，通過共同點來提煉知識的關鍵點。 還可以掌握通過現象探索本質的思維方式。 例如，在學習《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》這兩個文本的過程中，可以通過理解文章的內容，由一個前提推出一個結論，在這個學習過程中來培養學生的邏輯思維素養。學習《天上的街市》由“明星”想到“街燈”，由“街燈”想到“明星”有助于培養學生的聯想思維。由理解天街上的情形，可以訓練學生的想象思維。 以上這些 有效達成初中階段思維素養的提升目標，而且這些思維能力對于學生進行其他科目地學習也是非常有益的幫助，在今后在生活工作中是大有裨益。

第四方面，初中語文教學培養學生的信息素養。

現代社會是高速的信息時代。作為一名中學生，就必須具備一定的信息素養才能應對當前的學習以及未來的工作和生活。語言的綜合學習活動采用積極和可接受的學習方法，同時注重繼承知識。 學生自己尋找需要的信息。從而鍛煉學生收集信息，組織信息和使用信息的能力。 為了完成全面的學習任務，學生需要使用各種方法通過各種渠道收集信息并根據需進行理處理信息。 適當使用信息并使用語言知識來完成自己的綜合學習主題。 如以“三峽”為主題搜集資料，可以到圖書館搜集查找，也可以從網上搜索并加以篩選，分類管理。在這個過程中，學生的信息素養得到提高。

此外，在學生寫作學習中，教師可以通過漢語文課堂的寫作訓練來培養他們的信息素養。 讓他們準確，快速地掌握信息的主題，用文字來合理地解釋重要信息。

第五方面，初中語文教學培養學生的實踐素養。

實踐素養是檢驗培養人的標準，是所有學習活動的歸宿。漢語言學科的基礎性和工具性決定了漢語言在學習中的實用性。 有言道，學以致用，學語文自然也是為了在工作生活中自如地運用語文。因此，教師應有意識地培養學生在語文教學中的實踐素質。

在學生的綜合學習活動中，培養學生的實踐能力。 綜合性學習具有實踐性。 它強調書本知識與實踐活動的緊密結合。以實踐為主要形式，強調學生的實踐，要求學生感受自然，觀察社會。 積極參與小組活動，校園活動和社區活動。在探索和研究活動的設計和組織中，發現和解決問題，體驗和感受生活，培養學生的實踐素質。

在寫作中培養學生的實踐素養。 受應試的影響，教學活動更多的注重中考形式作文的寫作訓練，忽視了應用文的指導與練習。 但是當學生需要實際工作和生活中應用寫作時，卻無法做這些事情。 因此我們語文教師應重視實際應用寫作的訓練。 培養學生的實踐寫作素養。

培養學生在指導語言交際中的實踐素養。 交流是人的需要，隨著社會的快速發展，交流能力越來越重要，但在應試背景下，培養學生的交流能力不是容易實現的事。在語言學習活動中培養學生的溝通技巧尤為重要。 首先， 重視知識積累，促進全面發展。 人與人交流是需要有一定的知識做基礎的，學生有了一定程度的知識積淀，在交流中， 就能找到合適的切入點進行交流，所以在語文教學中，注重學生的知識積累對交流是特別重要的。 其次，訓練學生講話的簡明、連貫、得體的講話技巧，也是讓學生形成交流能力的關鍵。 讓交流對象聽得懂講話者的講話內容，聽得舒服，樂于與之交流。 再次，在交流過程中注意培養學生的姿勢，手勢，面部表情和心理自信心。這也可以在溝通中發揮很好的作用，從而增強溝通效果。

教師在漢語教學中培養學生核心素養是長期教育任務。 教師應該動腦筋，多考慮方法。 爭取讓語文學習給學生終生的發展修路架橋。

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