慕課在高職英語教育中的應(yīng)用

竇娟

摘要：信息化時代背景下，慕課作為一種信息化教學(xué)模式，其在英語教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的改革。慕課為高職學(xué)生英語應(yīng)用提供了教學(xué)資源，學(xué)生能夠在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。本文具體就慕課在高職英語教育中的應(yīng)用進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：慕課;高職英語;應(yīng)用

高職院校是素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，英語又是高職院校教育中非常重要的一環(huán)。慕課的應(yīng)用實現(xiàn)了全球英語教育資源的共享，有利于解決教育資源不均衡問題，并且慕課應(yīng)用于高職英語教學(xué)，學(xué)生能夠基于自身水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職英語老師應(yīng)該加強(qiáng)慕課在教育中的應(yīng)用，推動高職英語教育改革，以此來提升高職英語教育質(zhì)量。

一、“慕課”概念及特點

1、慕課概念

慕課是一種新型在線授課模式，“慕課”主要是老師負(fù)責(zé)在線講課，學(xué)生能夠隨時隨地的借助網(wǎng)絡(luò)終端觀看學(xué)習(xí)視頻，另外慕課課堂還包括了簽到、投票、搶答、課堂互動、在線測驗、在線答疑、主題討論、作業(yè)、學(xué)生反饋等模塊，學(xué)生還能夠進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)和自我檢測。慕課在高職英語教育中的應(yīng)用，將線上慕課與線下班級授課有機(jī)結(jié)合，將人機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢最大化，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源價值，打造具有特色化、信息化教育教學(xué)模式，從而化解教育均衡難題，推動學(xué)校特色發(fā)展，讓每一個學(xué)生受到最適合的教育，助推教育現(xiàn)代化。

2、慕課特點

慕課（MOOC），M為Massive的簡寫，慕課同傳統(tǒng)的班級授課方式不同，慕課強(qiáng)調(diào)的是大規(guī)模參與，通過慕課APP，都可以參與到慕課課堂中。O是Open的簡寫，慕課課程以興趣為導(dǎo)向，所有對課程感興趣的人員均可以參與慕課課程，不分國籍和地域限制。O是Online的簡寫，慕課課程全部為在線課程，因此，人們隨時隨地能夠借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時間和地域的限制。C為Course的簡稱，意思為課程。慕課不需要學(xué)生到現(xiàn)場，學(xué)生能夠靈活的選擇上課時間、上課地點和授課老師等，更有利發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。慕課擁有國外以及國內(nèi)一流的教育資源，學(xué)生注冊后能夠免費的取用資源，學(xué)生教學(xué)內(nèi)容選擇的范圍更加廣泛、更加寬廣。

二、慕課教育背景下高職英語教育存在的問題

慕課在高職英語教育的應(yīng)用促進(jìn)了教育改革，下面具體就慕課教育背景下高職英語教育存在的問題進(jìn)行介紹和分析。

1、學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱

高職院校的學(xué)生多是學(xué)習(xí)成績較差從而選擇了高職院校，因此，這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差，對大部分的課程都沒有學(xué)習(xí)熱情和動力，且多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在著倦怠心理，懶得背單詞和句型，導(dǎo)致詞匯量嚴(yán)重不足，英語成績只會越來越差。

2、學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)中存在著較大的困難。因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，所以在英語學(xué)習(xí)過程中接受速度較慢，隨著上大學(xué)的新鮮感消失，逐漸消磨了學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中存在重實踐、輕理論以及注重技術(shù)學(xué)科、忽視理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

3、老師對英語教育重視不夠

高職教育中以職能訓(xùn)練為教育的重點，對數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)普遍不夠重視，對學(xué)生的要求不高。面對一些不學(xué)習(xí)、只是想在學(xué)?；烊兆拥膯栴}學(xué)生，部分老師被折磨的沒有了教學(xué)熱情，在授課過程中不注重課程的備課、授課環(huán)節(jié)等，使得英語教育的質(zhì)量較低。

三、慕課的有效應(yīng)用

慕課在高職英語教育中的應(yīng)用推動了教育改革，慕課背景下，高職英語教育將朝著高質(zhì)量水平發(fā)展。下面具體就慕課在高職英語教育中的有效應(yīng)有進(jìn)行介紹。

1、利用慕課豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)高職英語課堂中，以講授法為主進(jìn)行英語的授課，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏完全由老師控制，學(xué)生的思維受到限制，不利于興趣的養(yǎng)成。且授課中，老師多側(cè)重于單詞、句型、語法等的授課，這種教育下學(xué)生往往“張不開口”。慕課在英語課堂中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的視聽讀寫綜合能力的訓(xùn)練，課堂教學(xué)可以將老師的講解同慕課進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生可以借助慕課的各個學(xué)習(xí)檢測模塊進(jìn)行互動學(xué)習(xí)和自身檢測。

2、運用慕課營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的環(huán)境有利于提升英語教學(xué)的質(zhì)量，高職英語教育中借助慕課可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。慕課教學(xué)平臺擁有海量的英語教學(xué)資源，借助這些資源可以為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。老師可以讓學(xué)生觀看慕課視頻，讓學(xué)生在真實的生活情境下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師可以讓學(xué)生觀看生活化視頻和場景，通過視頻觀看營造真實的氛圍，學(xué)生可以選擇場景的角色，開展英語角色對話。學(xué)生模仿人物對話，在練習(xí)過程中提升了英語運用能力，同時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3、運用慕課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

慕課在高職英語教育中的應(yīng)用顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。慕課平臺擁有海量的教學(xué)資源，學(xué)生能夠自主的選擇教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課教育在高職英語教育中的應(yīng)用實現(xiàn)了將教學(xué)還給學(xué)生本人，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能夠借助慕課軟件自主觀看視頻，在觀看過程中自主就視頻內(nèi)容進(jìn)行思考，從而更好的理解英語知識點。另外，學(xué)生在課下還可以借助慕課檢測模塊完成自我檢查，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，然后進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和提升。

四、總結(jié)

慕課一般是正常的四十五分鐘一節(jié)課，與五分鐘左右的微課相比，講授的知識更全面更系統(tǒng)。慕課在高職英語教育中的應(yīng)用打破了教育“一刀切”的現(xiàn)狀，學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀看慕課課程中能夠提升英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語教育的效果。

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