獨立學院大學生考試作弊現象、原因與扼制的研究

華文滎 鄭鑫

摘要：如今，每年的大學生人數逐漸增多，大學考試中考生考試作弊現象數見不鮮，獨立學院中也存在著很多考試考考生作弊現象。學生考試作弊不僅反映了本校學生的個人誠信、素養也凸顯了學院的整體學風，因此深入發現學生考試作弊現象，分析考生作弊心理、行為，探索扼制考生考試作弊的有效方法是整頓學風，是提高學生學習質量的首要任務。

關鍵詞：考試作弊;獨立學院;大學生;調查;扼制

引言：獨立學院是采用民辦機制、實行新型獨立辦學模式和管理體制的二級學院。這類學院發展飛速，其弊端也逐漸顯現。獨立學院學生質量參差不齊，學習習慣較差，消極對待考試，甚至考試作弊?，F在就以江蘇大學京江學院學生考試作弊為例，深度剖析考生作弊的心理、行為和扼制方法。

1、江蘇大學京江學院學生考試作弊調查簡介

現今，江蘇大學京江學院學生考試作弊形式嚴峻，在對全院600名學生進行不記名問卷調查中，有23.67%的大一生，33.33%的大二生，30.67%的大三生，12.33%的大四生，其中，確定曾經在大小考試中作弊的就有21.17%，有過作弊念頭但未實施的有35%，并且調查中也包含學生學習態度、作弊原因、作弊考試項目、作弊手法等相關信息，用來對學生考試作弊的進行全面分析。

2、獨立學院考生考試作弊的現象和行為

2.1獨立學院學生考試作弊的現象

考試作弊現象普遍。就江蘇大學京江學院而言，在2018年就有學生因為在期末考試和英語四六級考試中嚴重作弊而被給予開除學籍處分，在2019年期末，我院在考前就對我院考風考紀加以整頓，但是在考試過程中僅一個年級就查出75人考試作弊，其中還存在些許學生作弊未被發現，無論是在本部還是各個校區，教室中的墻上、桌凳上都有“前人”留下的作弊筆墨。盡管學院在考試后公示作弊懲罰，但仍有學生對作弊趨之若鶩。

2.2獨立學院學生考試作弊的行為

作弊行為方式多樣。學生們作弊不僅有傳統手法，而且緊隨潮流，擅用科技，作弊手法越來越隱蔽，并且在個人作弊上升級為團伙作弊，給監考工作帶來了巨大的挑戰。就江蘇大學京江學院的學生來說，將小抄夾帶進考場占38.58%是大家最常用的方式，其次是將小抄夾帶進考場的占34.65%，最后是將小抄抄在桌上或其他部位的占38.58%，這三種方式目標較隱蔽不容易發現，而且可以快速的消滅證據。

3、獨立學院學生作弊的原因

3.1獨立學院學生考試作弊的主觀原因

3.1.1學生質量參差不齊

獨立學院的學生生源學習基礎不同，有的學生是高考發揮失利，有的學生是正常發揮，有的是超長發揮，在大學學習中學習態度相差甚遠，學習習慣大相徑庭，有的學生名列前茅，有的學生名落孫山。在我院參與問卷調查的學生中，41.17%的學生認真學習，33.67%的學生學習馬虎，25.17%的學生學習不認真，這就致使了在同一學院中學生質量的參差不齊。

3.1.2個人誠信缺失的危害

誠信是立人之本，個人誠信度是在個人學習環境，家庭環境，社會環境中養成的，對個人的學習生活有非常大的影響。個人的誠信度與考試作弊是成正比的，誠信度高的人很少作弊，從對江蘇大學京江學院的問卷調查中可以發現，從小父母、老師教育誠信考試占78.33%，可以看出有大部分學生從小接受誠信教育，但是也有一小部分學生缺少道德誠信教育，致使個人誠信缺失，有很大考試作弊可能。其次在調查中，進入大學后，學生重視學校宣傳的禁止考試作弊和輔導員考前強調的誠信考試、聲明考試作弊后果分別只占53.23%和46.77%，說明我院還有學生無視學校和輔導員考前的教誨，自我的誠信缺失使他們認為考試作弊是無傷大雅，對個人的思想道德沒有影響，毫無反省之意。由此可見，獨立學院的學生個人的誠信教育是不完善的，在誠信認識上也有很大的缺陷，這對學生個人價值觀發展和學校的學風建設存在著不利影響。

3.1.3學生的虛榮心和功利心

如今社會發展物欲橫流，社會關系和社會競爭力越來越緊張。獨立學院的學生生源在高考時成績普遍較低，并且學習能力和效率都一般，進入大學后也沒有養成良好的學習習慣，在學習上大多應付差事，考試全靠考前熬夜突擊，對知識的掌握漏洞百出。但是他們又想擁有“漂亮”的成績取得優越感和競爭優勢，明明沒有取得高分的實力，卻又妄想能有高分，在現實和心理的交戰之下，他們選擇了作弊。從江蘇大學京江學院問卷調查中，可知：為了得到高分，取得獎學金而作弊的人就有19.05%，由此可見，在獨立學院中獎學金往往是大家趨之若鶩的噱頭，目的顯而易見，最后盲目作弊也就不意外了。

3.1.4一些學生缺乏上進心

獨立學院的學費相較于公立大學而言較高，相對的，在獨立學院的學生家庭條件也較好，部分學生安逸于“啃老”，沒有社會競爭危機感，缺乏上進心，還有部分學生則是因為學業拖拉，自暴自棄，“隨遇而安”?？荚嚱话拙?、作弊、作弊被抓對他們而言都是可有可無，在調查中就有56.52%學生作弊后被抓，但仍不思悔改的，甚至有26.09%的學生怨恨老師。

3.2獨立學院學生考試作弊的客觀原因

3.2.1社會競爭激烈

眾所周知，我國每年都有上百萬的大學生畢業，隨之而來的就是就業，就業壓力是每個即將畢業的大學生都要經歷的。但是獨立學院中很大一部分學生本著混個畢業文憑的目的上學，既在學歷上與重點大學相差甚遠，又沒有勤奮好學、吃苦耐勞的品質卻要與“強者”在同一個社會中激流勇進，無可奈何之下只能在各類考試中作弊，學院考試成績能高就高，技能證書能拿一個是一個。

3.2.2社會不良因素的誘導

隨著互聯網科技的發展，依托網絡平臺的各類交易應運而生，一些社會“害蟲”，為了賺學生的錢，埋沒良心，“代上課，代上網課，代考試”等一系列助長考試作弊風氣的交易充斥著校園。學生本就個人意志不堅定，加上商家的花言巧語，一不小心就上了“賊船”。更有學生，在經歷過一次交易后發現商機，自己也進入的錢權交易之中，坑賣校友。而且旁觀者大多知道但卻從不告發，無人抵制，隨之生長，貽害萬年。

3.2.3授課和考試模式的影響

就江蘇大學京江學院而言，其教學資源是依托母校、獨立發展。大多獨立學院也是這樣的，所以在教育資源上可以說是和本一學校相似。但是老師們授課模式可能是適合本部學生們，對于獨立學院學生而言就有些難以接受，內容深奧，授課方式枯燥等都是學生們上課走神的原因。課程結束，學院考試形式和內容也是一成不變，考前將固定的考試范圍給學生，學生逐漸依賴于老師考前的考試范圍，這樣就算學生平時不聽課只要考前認真復習考試范圍也可以考出和那些認真聽課一學期的學生差不多的成績，而那些懶散成性連突擊都不愿意的學生，只能靠考試作弊，蒙混過關。

3.2.4監考管理的不足

獨立學院有專門制訂的考試監考規章制度，但是執行起來卻不夠嚴密。有的監考老師在監考時太過善良，對學生們的小動作睜一只眼閉一只眼;有的監考人員分配不均，破壞了考試的公平原則，這些在極大程度上都助長了考試作弊風氣。就江蘇大學京江學院調查報告顯示，認為監考老師監考不嚴格的占38.27%，作弊沒有被抓到的占32.1%，由此可見監考管理還存在缺陷。

4、獨立學院學生考試作弊的扼制方法

4.1加強學生誠信思想教育和個人三觀教育

思想是行動的基礎，只有從源頭上加強學生們的誠信思想教育，才能促使他們堅決抵制誘惑，樹立更加正確的三觀。獨立學院的領導和老師要大力宣傳誠信教育和社會主義榮辱觀，使學生們深刻領悟考試作弊是違反誠信的可恥行為。班主任輔導員要在適當的情況下加強與學生之間的交流，緩解學生們內心的浮躁，端正他們的生活態度，使他們將生活重心放在認真學習、提升自我能力上，把大學生活過得更加充實有益，為未來畢業工作打下堅實的基礎。

4.2革新授課模式和評價體系

獨立學院的學生學習基礎較差，在知識的接受度上較為平庸，并且他們學習能力和注意力層次不齊。授課老師可以根據他們的特點適當修改授課內容，用活躍的授課方式吸引學生們的注意力，以此來提升課堂的學習效率。學院的考試內容也可以適當變化，應當適當標新立異，鼓勵學生多加實踐和思考。對一個學生的評價不僅要體現在分數上而且要體現在綜合素質發展上。

4.3強化監考過程管理

首先學校要建立健全考試監考規章制度，嚴格要求監考人員在監考中的行為標準;其次學校要加強老師的思想建設和師德教育，明確職能提高效率;最后在監考人員分配上要有所協調，嚴格遵守學校規定的考試監考規章制度。

4.4落實考試作弊懲罰制度

學院按照規定制度嚴格懲罰每一位考試作弊的學生，不輕易放過考試作弊的學生，將作弊懲罰落到實處，這樣不僅可以讓作弊學生深度反省自我，正確認識到考試作弊的后果，也可以達到以儆效尤的效果，在一定程度上能夠警示其他學生誠信考試，拒絕作弊。

總結

促使獨立學院的學生作弊的原因是由眾多方面組成的，那么想要杜絕考生作弊就不是一件簡單的事情，它需要學校、老師、學生甚至社會的共同努力。雖然整頓考生考試作弊非常艱難，但是我們還是可以從學生誠信思想教育，學校授課模式和評價體系，監考過程管理，落實懲罰制度這四個方面入手，建設優良學風，嚴肅考風考紀。

參考文獻：

[1]李玲，孫天罡，喬琳.獨立學院學生考試作弊的成因與管理對策分析——以大連理工大學城市學院為例[J].中國培訓，2015（08）：106-107.

[2]黃小榮，張月梅.獨立學院學生考試作弊原因及其對策探討[J].中國電力教育，2008（18）：160-161.

[3]劉冬苑.獨立學院學生考試作弊現象分析及對策探討[J].科教導刊（下旬），2016（06）：179-180.

[4]于淼，蘇超，隋嘉偉.獨立學院大學生考試作弊行為的調查及應對——以中國石油大學勝利學院為例[J].中國石油大學勝利學院學報，2015，29（01）：69-72.

[5]李海香，黃美玲，代仁艷，劉彩蓮，李舒.基于考試管理視角的獨立學院學風建設[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2011，28（03）：142-143.