人本化管理對小學教育管理的啟示

穆嬌

摘要：小學教育作為基礎教育的初始階段，對于學生的成長和發展至關重要。在小學教育管理過程中，實施人本化管理可以充分凸顯出學生的主體性地位，實現學生的個性化發展。基于此，對人本化管理在小學教育管理的具體運用進行了探討。

關鍵詞：人本化管理;小學;教育管理

人本化管理是以馬斯洛人本主義心理學為根本前提所構建的，其最大限度發揮人的主觀能動性，充分發揮人的主體性作用，最終實現個人和團隊價值為最終目標的一種創新性管理模式。與傳統管理模式相比較而言，其充分發揮了人的主體性作用。將人本化管理科學、合理地運用到學校教育中，更加尊重教師與學生的地位，師生之間形成一種相互信任、和諧的關系。因此，將人本化管理運用到小學教育管理中具有非常重要的現實意義。

一、人本化管理模式在小學教育管理中的內涵和價值

將人本化管理模式運用于小學教育管理中，即充分重視和尊重人的價值，以實現人的價值方向對小學生進行正確的引導和教育。其以提升個體的價值入手，對個體的行為抱著肯定的態度，有意識地引導個體不斷調節自身的行為，主動約束自身的行為，實現個體自主管理的根本目標。在小學教育管理中運用人本化管理模式，充分肯定小學生的主體性地位，實現小學生的個性發展，將小學生當作獨立的個體看待，實現小學生健康、全面的成長。

二、小學教育中應用人本管理過程中存在的問題

在傳統的教育管理模式下，教師主要發揮著主導性的作用，學生的主體性地位未能夠得到充分的發揮。一方面，在實施課堂教學過程中，學生往往處于被動的位置，被動地接受知識。因此，長期以來受到這種傳統思想的影響，教師往往將教學側重于講解和答疑解惑上。除此之外，學生在學習過程中常常會受到多方面因素的限制和約束，嚴格遵循學生制定的規章制度進行學習，學生的平等性未能得到體現，導致學生缺乏積極性。另一方面，在傳統的教學模式下，分數和成績是衡量學生學習情況和整體素質的主要衡量標準，所以，大部分教師在教學過程中往往過于重視學生的課程學習情況，卻忽略了學生綜合能力的發展情況。

三、人本化管理對小學教育管理的啟示

1.加大對學生主體性地位的重視程度

第一，在傳統教學模式下，教師處于主動的地位，學生則處于被動的地位，從而導致大部分學生對于學習缺乏足夠的興趣，缺乏積極性和主動性，學習成績無法達到預期的目標，這對于學生全面發展造成了嚴重的制約影響。所以，教師在開展人本化管理過程中，應與學生保持平等的關系，給予學生絕對的、充分的尊重，讓學生成為課堂的主人，充分發揮其主體性作用，調動學生的積極性和主動性，實現學生全面的、健康的發展。

第二，將愛作為關愛學生的根本前提。因此，在人本化管理思想下，學校教職人員在開展教學過程中，應該給予學生足夠的關愛，為學生創造良好的、和諧的學習氛圍，提高教育的民主化水平。

第三，對學生實施管理過程中，應該做好正確的引導作用，并且給予學生及時的鼓勵和表揚。對于小學生而言，其所處的年齡層次決定了他們的認知能力、價值觀等仍處于發展的關鍵時期，對于某些事物缺少判斷能力。因此，教師在實施管理過程中，應該給予學生及時的引導，加大對學生的鼓勵和支持，給予學生足夠的肯定，幫助學生樹立自信心，實現學生身心健康發展。

2.促進教師個人素質的有效提升

為了提高管理水平，教師必須要發揮榜樣示范作用。因此，作為小學教師，必須要具備高尚的道德品質修養，為學生發揮好榜樣和示范作用。為了達到這一目標，教師應該及時關注自身的專業技能水平，不斷加強學習以促進自身綜合素質的有效提升，保持與時俱進的理念，不斷更新教學理念和教學思想，將全新的教學思想與教學體系兩者緊密結合，提高教學活動的質量水平。

3.積極轉變管理者的管理理念

傳統的教學方式和教學理念往往過于單板，無法適應當前素質教育的相關要求。因此，在實際的小學教育管理過程中，人本化管理模式的運用與管理者的思想理念之間有著密不可分的聯系。因此，管理者應該保持與時俱進的步伐，積極轉變管理理念，創新教學管理手段，促進小學教育管理水平的有效提升。除此之外，學校管理者除了需要具備扎實的、穩固的管理知識體系之外，還需要深入掌握多種教育管理方式，對于人本化管理模式要有更深層次的認識，提高學校管理水平，更好地達到當前教育管理創新和發展的實際需要。

綜上所述，校園是師生共同學習和生活的重要場所，為了提升小學教育管理的有效性，管理者必須要積極轉變自身的管理理念，樹立以人為本的管理意識，不斷改進和完善管理方式，將人本化管理更好地運用于小學教育管理中，實現民主化管理，促進小學生健康的、全面的成長。

參考文獻：

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