初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)的策略

韓忠

摘要：情境教學法是現(xiàn)代教學的一種新型教學模式，具有貼近教學實際、符合學生學習需求的特點，在課堂教學中運用情境教學，能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀化呈現(xiàn)出來，突破教學重難點，幫助學生理解高難度的數(shù)學知識，從而提高學生的學習質(zhì)量，促進初中數(shù)學教學的順利開展。那么，在初中數(shù)學中該如何運用情境教學法來提升教學質(zhì)量呢？筆者就對此做出簡要的分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學情境;創(chuàng)設(shè)策略

新課程標準提出，數(shù)學教學需要與學生的日常生活聯(lián)系密切，并且要求師生之間積極互動，在教學中創(chuàng)設(shè)有效情境，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境。情景教學是教師根據(jù)教學的實際情況，創(chuàng)設(shè)以知識為基礎(chǔ)的教學情境，能夠進一步引導學生積極自主地投入到學習當中。在實際數(shù)學教學中，教師往往會忽視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，不能充分發(fā)揮情境教學的真正作用，所以我想從以下幾方面談一談如何在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)與利用有效的情境。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

要想提高學生在45分鐘數(shù)學課堂上的注意力，教師可以在數(shù)學課堂上為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，學生在生活化的情境下能最大限度提升自己對數(shù)學課堂的興趣，從而激發(fā)其對數(shù)學未知知識的好奇心，促使其思維活躍度的提高。以“一元二次方程應用題”這一課教學為例，為了讓學生更容易接受和學習，提高學生的數(shù)學學習能力，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，筆者為學生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的生活化情境，以調(diào)動學生的學習熱情。即：一個服裝商場，有一件商品平均每天銷售10件，每件的利潤為20元，在十一國慶節(jié)的時候，為了做促銷活動，這件商品降了1元錢，每天可以多銷售3件。那么商場每天要盈利800元，這件商品應該定價多少？這樣商場促銷的活動非常貼近我們的生活，因此為學生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，能夠使學生積極思考，專心投入到數(shù)學學習中，有助于提高學生課堂學習效率，并且有利于營造良好和諧的課堂氛圍。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，促進思維發(fā)展

創(chuàng)設(shè)問題情境也是提升數(shù)學教學的重要措施之一。老師在教學過程中適時地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學生的好奇心理，引導學生主動思考，對學生的自主學習能力的提高有積極作用。初中階段的學生好奇心非常強，數(shù)學知識中有很多奧秘等著我們?nèi)W習、去探索，因此老師需要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生思維能力發(fā)展，提升數(shù)學課堂效率。以《二次函數(shù)的應用》這一節(jié)課為例，筆者給學生留了一個課下作業(yè)，讓每個學生用一段長為“1”的線段分別圍成一個圓形和一個矩形。在課堂上讓同學拿出自己課下做好的圓形和矩形，對比一下這兩個圖形哪個面積更大？這個時候老師就可以引導學生如何計算兩個圖形面積，通過老師的引導讓學生自己計算并進行比較，解決了這個問題學生內(nèi)心也有很大的成就感。這樣一來，學生在這節(jié)課中不僅學會了數(shù)學知識，而且也學會了該如何運用二次函數(shù)解決生活中的數(shù)學問題，促進了學生數(shù)學邏輯思維的發(fā)展，同時也提高了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力。

三、 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高教學效率

信息技術(shù)的發(fā)展，科技的進步，給教學帶來了很大的便利，多媒體廣泛應用于各學科教學中，對教師構(gòu)建高效課堂提供了技術(shù)的支持，并且對改善傳統(tǒng)的單一的教學模式有一定的促進作用。初中數(shù)學教師借助多媒體圖片、動畫、視頻的功能進行教學，能夠營造一個良好的教學情境，給學生一個全新的感官體驗。與此同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學，既能夠提高學生的數(shù)學學習興趣，也能夠增強學生對知識的理解，提高初中數(shù)學課堂的教學效率。以《立體幾何》這一教學為例，教師可以借助多媒體技術(shù)給學生演示幾何題，讓學生更直觀地感受幾何知識，利用多媒體輔助教學的方式，不僅能夠激發(fā)學生課堂學習的興趣，也能夠幫助學生更好地構(gòu)建空間思維，進而幫助學生更好地建立幾何認知。

四、 創(chuàng)設(shè)真實情境，增強學習能力

在學習過程中，學生明確自身的主導地位，有利于學生對知識的自主探索，并且有利于提高學生對知識的學習能力。教師在設(shè)計教學過程中，需要結(jié)合實際教學內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的實驗活動，指導學生進行動手操作，讓學生在親自操作的過程中總結(jié)并探索學習內(nèi)容，從而提高學生的自主學習能力。以《多邊形和圓的初步認識》這一教學為例，教師可以設(shè)計一個讓學生動手操作的實驗，為學生提供各種形狀的教具，讓學生找一找這些多邊形分別有幾個頂點，幾條邊，幾個內(nèi)角，并且試著分析一下多邊形的規(guī)律。通過這樣的實踐活動，讓學生自主探究學習，從而提高學生的自主學習能力。

總之，在初中教學中，教師可以運用情境教學法，加深師生之間的互動交流。情景教學的方法符合現(xiàn)在新課程和教育改革對于初中數(shù)學教學的要求，極大地提高了課堂教學效率，有效地激發(fā)了學生的學習熱情。在初中數(shù)學教學中，老師要根據(jù)數(shù)學這門學科的發(fā)展和學習規(guī)律，以及學生的特點來創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫常屨麄€數(shù)學課堂學習更加的活躍和高效。

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