構建“互聯網+”背景下小學語文課堂的優勢與策略

陳月清

【摘要】? 疫情期間，為了貫徹“停課不停學”的理念，我們語文教師展開線上教學，在“互聯網+”的大背景下，教育資源得到了進一步豐富，為語文教研組的線上教學組織與進度安排提供了便利。然而，由于之前缺乏經驗，很多教師措手不及，再加小學生年紀輕，不好管理，所以，線上教學的在實施過程中存在一些問題，影響了語文線上課堂的有效構建。基于此，本文將結合一年級小學語文線上教育現狀，談談“互聯網+”背景下小學語文課堂的優勢及教學策略。

【關鍵詞】? 小學語文 線上教學 互聯網+

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-178-01

一、引言

如今，互聯網早已融入了我們的生活，而傳統的教育方式及觀念都在潛移默化中發生著變革，《義務教育課程標準》強調，構建以學生為主的課堂模式，引導學生自主、合作、探究學習，互聯網技術的應用讓課堂主體由教師轉移給學生，學生能夠主動獲取知識，并拓寬眼界，各種融合互聯網技術的翻轉課堂、微課教學等新型教育方式頻出，在一定程度上給傳統教學模式帶來沖擊。因此，教師也要正視網絡資源對教育教學工作的重要性，充分利用優質的網絡課程資源，讓學生學會借助互聯網滿足對知識的需求。現階段，新冠疫情的發生措手不及，在這期間的線上教學中，小學語文教育也要做好課堂組織，充分利用各種資源，打造“互聯網+語文”的優質線上教育，打好語文教育的“抗疫阻擊戰”。

二、“互聯網+”背景下小學語文課堂的優勢

在教育局與學校號召下，我們班展開了線上教學，由響水中心小學的語文學科帶頭人組織語文網上授課，教學方式以“微課視頻”和“作業布置”相結合的方式，以語文教材單元為學習框架，在微課教學中，老師們反復觀看、協商，選定優秀的語文微課視頻，并做好教學指導工作，及時線上答疑。在布置線上作業時，將經典的知識理論用截圖或者組成試卷的方式分布在群里，布置作業。根據學生反饋與教學組織，發現“互聯網+”下的小學語文課程有如下優勢：（1）體現“以生為本”的教學理念，以往線下教學里，學生往往被動接受知識，而在線上教學中，學生主動去學習語文知識，教師承擔著監督和引導的作用，且從作業完成情況來看，絕大部分學生字跡漂亮，格式正確。（2）增強了學生的自學能力，素質教育強調學生的自主學習，以往課上很多學生遇到問題，第一時間不是主動思考，而是看向老師同學，尤其是低年級小學生更是缺乏獨立思考的能力，而線上教學，學生在家學習，無法第一時間尋求老師和同學的幫助，則要通過獨立思考來解決問題，以此學生的自學能力大幅提升。（3）改善了評價考核方式，線上教學的考核評價更多元化，其不在片面的依托于考試來評價一個學生的學習情況，而是用平時的作業情況、課堂表現、打卡情況、家庭教育評價等多元評價的方式，豐富了評價內容，讓學生不在疲于應對，而是通過日常的參與，體會學語文的樂趣。

三、“互聯網+”背景下學生語文課堂表現

由于所帶班級是一年級小學語文，考慮到學生年齡與教育環境，采用微課教學與線上作業布置的方式組織教學，并由家長輔助反饋學生的學習情況，經過一段時間的線上教學，發現如下問題：（1）學生自主性不強，現在的小學生是伴隨著網絡發達而成長起來的，所以很多學生對互聯網并不陌生，普遍接受度較高，且好奇心重，對網課比較感興趣，但是經過一段時間的學習，仍然有一部分制止力差的小學生一被外界干擾就停止了學習，影響了網課學習質量，自主性較差，有時候網頁彈出一個界面干擾就忘記了學習初衷，需要家長及時引導和監督。（2）家長缺乏監督意識，在微課視頻學習過程中，一部分家長只是幫孩子打開電腦和微課，然后放任不管，還有些家長在外地，只能由老人來帶，孩子不熟悉手機、電腦的操作影響了學習質量。

四、構建“互聯網+”背景下小學語文課堂的策略

針對小學語文線上教學提出以下幾點策略：

1.激發興趣，提高教育質量

隨著教學進度的進行，我發現很多學生開始對線上教學的方式失去了一開始的新鮮感，反饋也不像開始那樣積極，在學習觀看《靜夜思》的微課視頻后，只有少數學生可以默寫詩文，這時，我引用了疫情期間華僑在給湖北捐贈的物資上寫的“豈曰無衣，與子同裳”、“同氣連枝，共盼春來”等古詩詞，告訴學生們中華文化博大精深，如今一線醫護都在前線奮戰，同學們也要努力學習，為中華民族的復興而奮斗，在激勵下，學生紛紛改變態度，投入了古詩文學習。

2.因材施教，優化作業設計

在線上測試中發現大部分學生都能夠按時完成作業，并且能做到保質保量，大部分同學分數樂觀，但是在測試里一些大題二類字較多，一些學生答題情況不佳，對此可以采取因材施教原則，針對性的給語文基礎較差的孩子單獨設計作業，讓其有一個練習過渡，通過優化教學設計，因材施教的方式，提高整體學生的語文成績。

3.家校聯合，提高學習效率

疫情期間，家長與孩子的陪伴是最多的，因此，要讓家長意識到自身對孩子教育的作用，具體可以采用家校聯合的策略，引導家長參與到孩子的學習監督中去。

五、總結

教書育人是老師的職責，在網上授課也是自己的本職工作。雖然不能到學校上課，在家一樣可以工作，在疫情期間教師要做好傳道受業解惑、肩負起社會的責任，秉承“立德樹人”的教育初心，發揮“互聯網+”的教育優勢，不斷專研、優化線上課堂、培養學生語文素養，在國家危難之際，彰顯教師風采。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]汪思.小學語文微課的開發與應用研究[D].華中師范大學，2016.

[2]朱佳.溯本源，抓“形聲”，融生活——部編教材一年級下冊《小青蛙》（第一課時）教學設計[J].教育視界，2018（06）：45-46.

[3]孫紅霞.小學低年級識字教學研究[D].山東師范大學，2017.

[4]李洋.“互聯網+”背景下初中語文混合式教學現狀及策略建議[D].天水師范學院，2019.