淺談如何提高初中學生學習歷史的興趣

易海峰

【摘要】? 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。除了“親其師，而信其道”，歷史課堂教學中應用幽默藝術多講小故事或多結合時事，利用歷史巧記速記法激發學生的興趣。總而言之以自己的熱情去點燃學生的激情，激勵學生，給學生以成就感，激發對歷史的興趣，課堂效果自然提高。

【關鍵詞】? 初中學生 史學習 激發興趣 高效課堂

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-023-01

俗話說的好：“以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替。”歷史學是反映過去已經發生的事情，既不能重演也不能讓學生通過實踐去感知。因此，在歷史的教學中往往是枯燥單調，學生學的也乏味無趣，達不到預期效果，提高不了課堂教學效率。因此，如何提高初中學生學習歷史的興趣非常關鍵。

一、找準落點，遵循規律

朱自清先生曾經說過：“中等以上的教育里，經典訓練應該是一個必要的項目。經典訓練的價值不在實用，而在文化。”所以，學習初中歷史，最終的落腳點應該是文化的傳承與反思。而這里所說的落點，實際上就是規律，而教學作為一個全面發展的個性活動，必須遵循一定規律。針對初中歷史教學在教學過程中所要考慮的規律，應該包括了學生的身心發展規律和歷史教學規律。學生的身心發展規律可以體現在三個方面：記憶、思維和興趣。

首先，學生記憶的發展。中學生是有意記憶占據主導地位。所以教師進行歷史教學時，會充分利用學生的機械記憶，幫助學生和遺忘作斗爭，加強知識的鞏固。

其次，學生思維的發展。初中學生知識面開始廣泛，觀察問題開始復雜，思維越來越深邃。所以在教學過程中，就得指導學生掌握、積累詞歷史時間，歷史事件，把握歷史事件之間存在的規律，熟練結合具體形象思維與抽象邏輯思維。

最后，是學生的興趣的發展。相對于小學生，中學生的學習興趣開始明顯分化并趨向穩定，他們對復雜的疑難問題和較高的智力活動很感興趣。教師應當創設一定的問題情境，使學生的處于智力活躍狀態。

二、親其師，而信其道

“親其師，而信其道”而“學其理”。一個學生對一個老師的感情直接影響著這名學生對老師所任教的這門學科是否感興趣。有一天放學，看見一位學生拿著英語試卷在哭，問其原因，她說：“這次英語考不得不夠理想覺得對不起陳老師”，一句話使我深深地感覺到了老師的人格魅力對學生的影響。那怎樣才能成為這樣富有人格魅力的老師呢？

（一）要有淵博知識

要想給學生“一碗水”，教師自己要有“一桶水”。教師在授課過程中能夠針對不同的歷史事件進行多方面的舉例講解或對比，運籌帷幄，游刃有余，讓學生都驚嘆和折服于這樣一位老師，不僅風趣幽默，而且可以開闊他們的視野，豐富他們的閱歷。

（二）要有仁愛之心

著名教學論專家江山野先生指出：學生具有“向師性”，對老師會有一種特殊的依賴。他們的一舉一動，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，在孩子眼里都是一種鼓勵，都是一種愛。所以亦師亦友，和他們一起克服困難，一起感受快樂和憂愁。”

班上有個叫李文峰的學生，在剛開學的時候學生很不認真，學習成績很差。筆者從不嚴厲地批評他，懲罰他，一個月時間里，經常問他有什么地方不懂并給予解釋，上課時只要他有一點小小的進步，都會及時鼓勵他。慢慢地，筆者的真誠、耐心和關心改變了他的學習態度，學習成績也提高。

三、歷史課堂與趣味小故事和時事相結合

所謂“寓教于樂”。在講《鴉片戰爭》的時候，就其中虎門銷煙提出了一個問題，為什么是虎門“銷”煙而不是虎門“燒”煙，引起了學生的興趣，讓其思考發言并進行講解，整節課同學們都興趣盎然，得到了非常好的效果。因此，在課堂教學中，經常給枯燥的知識加入這些調味品——歷史典故來引起學生的興趣，如比基尼與原子彈，不知不覺中學生學習歷史知識的興趣濃了，同時也提高了教學效果。

當然學習歷史主要是為了能夠讓學生了解過去，在講課時適時的引入社會熱點知識，且現成的素材更有新意，更能引起學生的興趣，善于吸收消化，會有事半功倍的效果。

四、合理運用“課文中的圖表”，激發學生興趣，以提高課堂效率

在部編歷史教材改革下的初中歷史課本，有大量的圖畫、地圖、表格等直觀形象的材料，使整本歷史書變得豐盈具體。這對于形象思維比較發達的初中生來說，增加了他們對歷史學科的興趣，產生了“想看”的欲望。作為歷史教師，在教學中如果能夠抓住課本的特點和學生的心理，就能激發學生學習歷史的興趣，提高教學質量。

例如：在講《兩漢的科技和文化》一課時，里面提到“紙的發明”時。在紙發明以前，我國通常用竹木簡和帛做書寫材料，學生對竹木簡和帛是陌生的。通過指導學生看彩圖：《內蒙古居延出土的漢代木簡》，學生腦海中就會形成鮮明的歷史表象。再講述漢武帝時，文人東方塑向皇帝上了一個奏章，竟用了3000片竹簡，派兩個人才抬進宮去，皇帝用了兩個月才看完，突出了竹木簡的笨重，攜帶不方便的特點。帛的價格昂貴，突出了我國的發明的重大作用和歷史意義。

總之，運用插圖，能使歷史課堂生動有趣，教師愿講，學生樂聽。在教學中，教師能夠充分運用插圖，對加強初中歷史教學具有十分重要的意義。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”激發學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣;精讀詩詞，以詩牽趣;編寫歌謠，以歌導趣;設置圖表，以圖增趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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