低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)

莫冠玲

【摘要】? 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。筆者提出識(shí)字教學(xué)是相對(duì)枯燥的，如何讓學(xué)生在游戲中有效地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，使識(shí)字學(xué)習(xí)更加輕松和愉快？“興趣是最好的老師”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓他們自主識(shí)字，使識(shí)字課堂變得容易，充滿樂趣。

【關(guān)鍵詞】? 低年級(jí) 識(shí)字 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-005-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文和寫作的重點(diǎn)。在教學(xué)中我們要積極指引學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我獲取知識(shí)，形成獨(dú)有的學(xué)習(xí)能力。在識(shí)字教學(xué)中，教師要改變以往的老方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主識(shí)字，使識(shí)字教學(xué)變得充滿樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放飛自我，自由翱翔。

一、快樂識(shí)字

“興趣是最好的老師”。識(shí)字教學(xué)是相對(duì)枯燥的，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容感興趣，才能學(xué)到知識(shí)，才會(huì)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。因此，教師更要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，以誘發(fā)學(xué)生識(shí)字的原動(dòng)力。我常常在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)許多學(xué)生喜歡的游戲，如猜字游戲：學(xué)生通過自己制作的生字卡片，在課余玩游戲，以“一幫一”、“優(yōu)帶一”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣人人參與，互幫互助，不但鞏固課堂上的識(shí)字成果，還帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到兵教兵、兵練兵，生生互動(dòng)，此外還有找朋友游戲、識(shí)字比賽等快樂的識(shí)字游戲，又能豐富學(xué)生的課余活動(dòng)。

二、情境識(shí)字

在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好創(chuàng)設(shè)好玩有趣的情境識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中識(shí)字。如在識(shí)字教學(xué)課堂上，加入以下游戲：“火車往哪開”、“勇闖關(guān)卡”、“我讀你點(diǎn)”等等。在教學(xué)識(shí)記“傘”字時(shí)，可以這樣問學(xué)生，當(dāng)你們看到這個(gè)字時(shí)，大家都會(huì)想到什么呢？有的學(xué)生說“下雨了，我撐開小花傘。”有的說：“小花傘下，有兩個(gè)小朋友。”還有的說：“小花傘像一頂頂小蘑菇。”在具有情境的游戲中，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)起來更有效率。在識(shí)字教學(xué)中，有針對(duì)性的設(shè)置一些情境，讓學(xué)生自由地想象，從而加深學(xué)生對(duì)生字的字形、讀音、意思的記憶和理解，還可以使學(xué)生在不經(jīng)意中鍛煉了口語交際，讓枯燥的漢語言文字在情境中活躍起來，使課堂充滿了想象力。

三、生活識(shí)字

生活是課堂的延伸。生活中處處可以識(shí)字：在上學(xué)途中看到的廣告宣傳可識(shí)字;經(jīng)過的商鋪名稱也可識(shí)字;晚飯后看電影、看電視也可識(shí)字;周末與家人一起外出時(shí)，超市、動(dòng)物園、公園、游樂場(chǎng)等處處可見漢字。學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)各種各樣的玩具名稱、文具名稱、零食名稱、認(rèn)識(shí)許多漢字。這些生活識(shí)字渠道，讓學(xué)生在不知不覺中輕輕松松地認(rèn)識(shí)漢字，不僅讓課堂知識(shí)得到延伸和鞏固，還培養(yǎng)了學(xué)生生活的能力和洞察力。

四、利用多種方法識(shí)字

在教學(xué)時(shí)要有多種趣味的識(shí)字方法，大膽創(chuàng)新，處處以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生樂于參與，使課堂更加輕松而富有活力。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生大膽說出自己的所見所聞，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和識(shí)字方法，需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生觸類旁通，拓寬識(shí)字面。識(shí)字課堂上，我常常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類教學(xué)。這也是符合教材編排的意圖。如：形聲字識(shí)字法、會(huì)意識(shí)字法、象形識(shí)字法、偏旁部首識(shí)字法、形近字識(shí)字法等識(shí)字方法進(jìn)行多種方法教學(xué)。

形聲字識(shí)字法：在象形識(shí)字的教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖片，以圖畫的形式記憶在大腦中，以達(dá)到觸類旁通的效果，從而學(xué)到識(shí)記象形字的方法。如：日、月、山等。它們像一幅簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖的相似點(diǎn)，象形字具有很強(qiáng)的直觀性，能反映實(shí)物之形，察明其本義。在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的形象記憶能力，讓一個(gè)個(gè)鮮艷的文字在學(xué)生面前展現(xiàn)出來。

偏旁部首識(shí)字法：如在教學(xué)“雞、鴨、鴉”這字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)這些字都帶有“鳥”字旁，表示與鳥類和禽類有關(guān)的，這樣通過顯示構(gòu)字規(guī)律，在學(xué)習(xí)中能達(dá)到舉一反三的效果。

五、識(shí)字要遵循學(xué)生的發(fā)展水平

1.遵循孩子的心理認(rèn)知規(guī)律

低年級(jí)孩子的思維以形象思維為主導(dǎo)，在識(shí)字教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就需要教師結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到識(shí)字活動(dòng)中。學(xué)生不僅能獲得成功的喜悅，更加喜愛語言文字，真正體會(huì)到語言文字帶來的快樂。

2.遵循孩子心理和個(gè)性的發(fā)展

我們的教學(xué)對(duì)象是豐富多彩的，每個(gè)兒童都有自己的認(rèn)知方式和特點(diǎn)的。在識(shí)字教學(xué)中，我們要遵循學(xué)生的心理和個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生的接受能力。如一年級(jí)上學(xué)期，兒童的形象思維占主要地位，對(duì)圖象比較敏感，這時(shí)要適時(shí)安排看圖識(shí)等多種圖文形式的教學(xué)模式。到了下學(xué)期，兒童機(jī)械識(shí)記逐步向形象識(shí)記過渡，對(duì)字形的分析能力漸漸提升，這時(shí)理應(yīng)安排大量的韻文識(shí)字和各種歸類法識(shí)字，是適合學(xué)生的發(fā)展水平的。遵循學(xué)生的心理和個(gè)性的發(fā)展，安排科學(xué)合理安排的識(shí)字方法，是行之有效的。相反，如果采用枯燥的識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，不但違反了孩子心理和個(gè)性的發(fā)展，還會(huì)適得其反。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“低年級(jí)語文趣味性識(shí)字教學(xué)”成果（課題編號(hào)：GDXKT19974）】