情景教學法在小學語文六年級教學中的應用

趙志偉

摘?要：語文作為小學重要的科目，伴隨學生的整個學習生涯。由此可見，提高語文教學質量勢在必行。情景教學法已經廣泛應用于其他學科，且呈現良好的效果，所以語文教師也要合理地在語文教學中應用情景教學法。本文總結了小學六年級語文課堂的情景教學法應用過程中存在的問題，并提出了加強情景教學法在小學語文六年級語文教學中的應用策略。

關鍵詞：小學語文;六年級;情景教學法

引言

隨著新課改的進行，對教師的教學提出了新要求，以圍繞提高學生的核心素養為基礎進行教學改革，其中情景教學是可以有效提高小學語文教學的教學方法。情景教學法主要是指教師基于教學內容創設虛擬的教學環境，以課堂內容闡述為核心，以信息技術手段為依托，對教學環境進行渲染，引起學生情感共鳴，從而使得學生能夠有效地投入到課堂當中。應用情景教學可以充分提高學生的課堂參與度，提升學生的學習興趣，增加學生知識的寬度，有利于對學生的語文核心素養的培養。因此廣大教育工作者要充分肯定情景教學，并熟練應用于語文的教學中。

一、小學六年級語文課堂中運用情景教學法存在的問題

我國傳統教育以應試為主，學校及家長更為重視文化成績，強調應試教育成果。目前在小學六年級語文教學中，情景教學法的應用不受重視的問題很嚴重。情景教學法的目的是讓學生能夠通過情景再現，幫助進一步加深記憶和理解。小學語文老師配備均較為平均，均取得語文教師從業資格證及以上職稱。經部分學生反饋可知，小學語文課堂中情景教學法內容設置中，基礎的語文課堂中情景教學法內容均存在，包括文化背景講解、理論知識概述、學習方法講解等，偶有情景創設教學，但仍然以傳統的課本教學方式為主。但是由于六年級是小升初的關鍵階段，家長、老師都更關注學生的成績，不重視教學方法的改變及學習情緒和學習效率。在教學過程中，強制要求其對文化知識點的學習，而未關心學生是否真正聽懂、悟透，從而造成學生的學習質量受限。小學六年級正處于小升初關鍵時期，所以語文老師更注重知識點的輸送和學生是否能掌握。語文課堂的常態為教師講解，學生進行學習，忽略了探索和使用其他教學方法——情景教學法。情景教學法在語文課堂中得不到有效運用，教師教學效率不高，學生學習興趣低下，從而引發其厭學的嚴重情況。

二、優化小學語文情景教學法的建議對策

（一）加強任課老師對情景教學法的理解運用

小學六年級語文課堂的情景教學法應用的質量，都是需要擁有一定的興趣基礎的。畢竟，學習的啟蒙就是源自于好奇，如果沒有好奇心，就不會有動力去主動學習。那么即使學會了基礎功力，也不懂如何繼續拓展自己的能力。因此，提高小學生的學習興趣，是對小學生未來的發展做出深遠考慮。而在小學六年級語文課堂的情景教學法應用過程中，現代小學生普遍缺乏自理能力，如果能夠將情景教學法與小學六年級語文教學緊密結合，將有效提升小學的自理能力，在熟悉了周圍的場景之后，能夠更具自主性。

同時因為不同孩子的創造性思維大不相同，對六年級語文教學活動的理解更是各不相同。老師在開展六年級語文教學活動的過程中，應當尊重每個孩子的個性差異，并且切實從孩子的創造性思維邏輯、心理需求角度出發，制定最適合孩子本身發展的引導教學體系，從而有效挖掘孩子的強項能力，切實做到揚長避短，幫助帶動全面發展，從而構建學生積極、向上的健全心理體系。

（二）以小學生為中心，創設多元化的教學情景

小學生之間存在著很大的個體差異，他們對六年級語文教學活動的需要與期待都不一樣。為孩子創造平等的參與六年級語文情景學習活動的機會，才能使每個孩子都能通過自主學習體驗學習成功的喜悅。

小學六年級語文課堂的情景教學法應用一直都是社會大眾十分關注的話題，心理學家更是根據小學生的發展歷程與小學六年級語文課堂的情景教學法應用之間的關系，來深入開展研討剖析，從而得出了眾多關于小學六年級語文課堂的情景教學法應用經驗。而在實際學習過程中，會形成自主的想法與需求，因此在小學六年級語文課堂的情景教學法應用過程中，有效提升小學六年級語文課堂的情景教學法應用的質量。

（三）梳理課文內容，正確選擇情景教學法的呈現方式

小學時期的學生是最具可塑性的，而小學六年級語文課堂的情景教學法應用，更是對小學生未來的發展具有十分重要作用。在目前的小學六年級語文課堂的情景教學法應用領域中，學習興趣培養在小學六年級語文課堂的情景教學法應用。以創新型教育及人性化理念的角度，來對小學六年級語文課堂的情景教學法應用深入開展系統的研究。

想要謀求小學六年級語文課堂的情景教學法應用的可持續發展，就需要緊抓可塑性的特點，來深入開展進一步的擴充。小學六年級語文課堂的情景教學法應用過程中，需要進一步了解情景教學法的重要性，并且自如地深入開展應用，才能保證小學六年級語文課堂的情景教學法應用質量的提升。

（四）充分挖掘生活問題，情景教學生活化

老師們在進行情景建設的時候，要明白對情景的建設不能無中生有，尤其是要結合當地的狀況和整個時代的發展。在進行情景建設的過程中，老師們應該找一些比較熟悉的生活場景進行建設，才能更好地帶動學生們進入到當時的社會背景中去，從而提高學生們對語文知識的喜愛程度。

三、結語

情景教學法應用對于小學六年級語文課堂而言十分關鍵，而小學六年級語文課堂的情景教學法應用的發展會對孩子的未來成長產生一定影響。而情景教學法也是小學六年級語文課堂創新型的教育方式，從而對小學六年級語文課堂的情景教學法應用深入開展可持續思考。

參考文獻：

[1]朱順波.情景教學在小學六年級語文課堂中的應用研究[J].中國校外教育，2015，（15）

[2]張倩.情景教學在小學六年級語文課堂中的應用研究[J].軟件導刊（教育技術），2009，（11）

[3]郝改云.情景教學在小學中段語文閱讀教學中的應用研究[D].河北師范大學，2018.