小學數學教學中計算能力的培養淺見

圖迪汗·依米爾

摘?要：計算是學習數學的基礎，在小學低年級的數學教學中占有重要的位置。只有抓好計算，才能提高學生的數學成績。因此，作為小學數學老師，在教學中，必須重視加強學生的計算訓練，提高學生的計算速度及準確率。計算練習不僅可以開拓學生的數學思維，同時也在培養學生的記憶力和反應能力。本文就以小學數學的計算能力的培養以及提升做論述，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;口算能力;訓練方法;培養

一、提高學生計算能力的培養方法

（一）增強學生對計算的興趣

興趣是學習的動力。通過對數學教學進行觀察，我們可以發現數學教學課堂中涉及到計算知識時，學生容易注意力分散，缺乏興趣。因此數學教師應當建立學生對數學計算知識的興趣，從而提高數學成績。小學生對于較為死板的課堂教學模式感到無聊。這就需要我們數學教師去營造有趣教學氛圍，吸引學生、激發學生興趣。備課時，一定重視計算教學。我們都知道數學來源于生活，用于生活。所以我們創設的情景不但要有“數學味”，還得與生活聯系起來。

（二）講清楚計算法則，掌握計算方法

要改進單一的計算知識教學方法，讓教學課堂不再枯燥。因此，數學教師應當做好課前規劃，明確計算知識的重點、難點，預設課堂中容易出現的問題，提前做好教學準備，規劃好計算知識的時間與進度。在課堂上，不僅僅要做到對于計算題答案的簡單講解，還要挖掘出每一道題背后所包含的數學思想。這樣不僅僅可以使學生在遇到相似的數學問題之時有思路可尋，而且還會提高他們的數學知識運用能力。傳統的教學方式往往是教師主導，學生處在一個被動接受的地位，這樣對他們主動學習新知識以及提高數學學習興趣是不利的。在教學過程中可以將學生分組，對本學習內容進行討論。在討論中相互交流他們對于問題的看法和解題思路，然后教師再對學習內容和學生反映的問題進行講解，這樣就能調動起學生的參與度。

如一年級教學進位加法8+5，學生討論之后想到了多種算法：（1）用小棒一根一根地數出來的;（2）把8放在心里，然后再數5，得到13;（3）把8分成5和3，5+5=10，10+3=13;（4）把5分成2和3，8+2=10，10+3=13。這就是討論的好處，通過學生的討論，可以相互交流解題思路，相互借鑒和學習。

而面對多種算法，如果老師不及時與學生一起選擇最優的算法，那么，有的學生會模糊，不知該用哪種方法好，有的學生會用他們自己想到的較復雜的方法。一定要引導學生通過對比分析找出最簡單最優的方法，為提升學生的計算能力打下基礎。[1]

（三）設計好鞏固練習

作為教學環節之一的鞏固練習卻往往被我們所忽視，僅僅依靠例題后面的幾道題或者課輔資料中的標準化試題來鞏固學生已學的知識。這些限于室內的作業大大地禁錮了學生的思維空間和活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生整體素質的提高。作為教師，我們必須以人為本在鞏固練習中創設快樂情境，變“苦練”為“樂練”。把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的激情。傳統的練習設計，容易給學生造成思維的定勢。因此，設計鞏固練習時貫徹因材施教的原則，充分發展學生的個性特長，做到面向全體學生，使每個學生都得到發展。

（四）課堂總結

有效的課堂小結，不僅帶領學生回顧剛學過的知識達到提煉升華，迅速記憶的效果，還能夠在新舊知識之間做一個連接作用。因此教師一定設計好板書，根據板書總結好課堂所學知識。

（五）板書設計

內容上要簡潔精確，便于學生記憶。布局上，板書要條理清晰，關鍵詞顯眼，突出重難點。最好用彩色粉筆做標記。這樣一眼就能看出來計算過程。

（六）設計好課后作業

設計好計算題作業。根據學生水平差異布置有層次的作業。作業量也要根據學生水平而定。總之運用新課程的理念，設計具有層次性、實踐性、多樣性的作業，關注學生身心的健康成長。

（七）檢查作業

無論是平時作業還是考試，數學教師最容易忽視計算題的批改，以為簡單的計算題就出錯，這樣的學生很難抓好。因此，導致數學成績沒法提升。教師一定抓好計算題的掌握。這需要我們數學教師一定重視計算題的批改及總結并及時進行輔導再二次批改。所以我建議要重視計算題的二次批改。

（八）培養學生良好的計算習慣

學生計算能力的強弱嚴重影響著數學成績，決定著孩子對數學學科的喜好。因此，一定培養良好的計算能力。首先要培養良好的計算習慣。首先，字跡要工整，書寫格式一定要規范。這樣就不容易出現非知識性錯誤。例如，把“0”寫得像“6”。其次，看題要仔細。最好是把數字讀出來，邊念邊寫。

最后，檢查也很重要，每做完一道題就及時地檢查一遍，有錯及時修改。[2]

（九）計算題的聽寫

第二天上課之前一定進行計算題的聽寫。說“聽寫”大家都會想，數學里怎么會有聽寫呢？但是，數學也需要及時“聽寫”，了解學生掌握情況，并且根據學生掌握情況及時進行輔導。我們都知道學生計算能力的強弱，嚴重影響著數學成績。所以作為數學老師，我們一定抓好學生計算能力的提升。

二、結束語

綜上所述，為了提高學生數學成績，進行正確的教學引導是十分關鍵的。因此，教師可以度用上述方法進行教學。

參考文獻：

[1] 王桂娟.提高低年級學生數學口算能力的策略研究結題報告. 2013年12月

[2] 賴偉.如何提升小學低年級學生的計算能力 .教與學導刊，2019.7.31（239）：45頁