寓教于樂、激發興趣

葉紅嶺

摘?要：現階段，在我國社會發展速度不斷加快的過程中，校園教育工作也走上了最新改革的道路，全新教學理念的提出，使教育工作的整體效果得到了提升，學生的知識學習質量也有所改善。本文就是在這樣的背景下，重點了解到小學階段數學課堂上，學生興趣的具體計劃策略，希望能夠讓學生真正地愛上數學，學習數學知識的同時，提高自身綜合的能力，也讓教師的教育工作能夠寓教于樂，激發興趣的同時，提高課堂的整體質量。

關鍵詞：小學;數學教學;學習興趣

前言：小學階段數學知識的學習，對于學生來說存在著一定的難度，主要就是因為數學知識復雜強度較高，學生初步進入校園，很難理解其中邏輯性較深的知識內容，這也影響了學生學習的效果和興趣。所以本文也針對當前數學課堂教學工作的實際情況進行分析，提出寓教于樂、激發興趣的教育方法，希望能夠最大程度地讓學生對數學知識產生學習的興趣，以此達到最佳的教育標準，促進學生的未來成長和進步。

一、課前導入激趣——學生快樂學習的基石

良好的開端是成功的一半，所以在課堂教學工作開展的過程中也是如此，通過準確有效的課堂導入環節開展，能夠保證這堂課后續教學工作的成功，所以，教師也需要保證課前導入工作能夠具有一定的精彩性效果，也能夠利用有趣的導入方法，提高學生的整體學習積極性。不僅能夠激發學生的學習興趣，也使學生體會到數學知識學習的樂趣，從而達到高效課堂構建的目的。所以，在課程開始的時候，如果教師能夠根據學生心理和年齡的特點，精心地把課堂導入環節進行具有童話、故事、寓言、游戲方式等形式的創設，就能夠幫助學生進行思維上的拓展，也能夠豐富學生聯想的能力，使學生興致勃勃地融入到最新知識學習的過程中，以此使其擁有濃厚的學習興趣，激發其良好的好奇心理。

例如：在學習“加減法”這部分知識的時候，課程開始的時候，教師就可以結合使用多媒體，播放出小豬佩奇、喬治、小羊蘇西等典型動畫人物的圖片，然后讓學生們找一找，有幾只豬、幾只羊？羊和豬共有幾只？這樣的課堂導入環節，能夠最大程度地激發起學生的學習興趣，也能夠讓學生真正地融入課堂之中，在課程開始的前期，就已經初步了解加減法的相關概念，以此保證后續教學工作能夠順利地開展和實施。也能夠在一個具有趣味性的環境中，提高學生的學習效果和質量，保證學生的健康成長和進步。

二、在具體情境中，讓學生體驗數學的樂趣

在小學階段數學課堂教學工作實際開展的過程中，通過合理有效的數學課堂教學情景創設，能夠最大程度地激發起學生思維上的火花，保證學生能夠有效地改善以往機械的學習模式，轉化成課堂的創造者和主動學習的主人，讓無趣的課堂變得充滿趣味性。所以在課程開始的前期，教師就需要根據課堂教學的內容，巧妙地對課堂開展過程中所需要使用到的故事、情景、游戲內容、生活化的知識點等各個方面的內容進行設置，以便于在找準恰當位置時，能夠清楚流暢地把相關的課堂教學方法融入其中，讓學生在愉快的氛圍下產生強烈求知的欲望，同時也引發學生對新知識的濃厚興趣。所以，學生一旦被這些具有趣味性特點的情景相互吸引，就能夠沉浸在思考的氣氛中。

例如：在學習《分一分》這部分知識的時候，教師就可以為學生進行情景創設的知識學習模式，利用唐僧師徒取經這個故事情景，讓學生能夠自己動手剪一剪，畫一畫，幫助師傅進行西瓜和大餅的劃分。在這樣分一分的活動中，學生能夠理解分數的含義，也能夠在情景創設上積極主動地參與到課堂各項活動之中，使孩子們在樂此不疲的活動參與中，學習到更多的知識，以此達到激發學生良好學習興趣，提高課堂教學效果和質量的目的。

三、在激勵與贊美中，給孩子快樂學習的動力

通過教學工作實際開展的情況能夠了解到，教師對于每一個小學階段學生來說都是神圣不可侵犯的，教師的言行舉止對于學生所產生的影響是巨大的，所以教師所說出的每一句鼓勵的話語和贊美的眼神，都能夠帶給孩子意想不到的收獲。所以在數學課堂上，想要真正地激發起學生對于知識學習的興趣，就需要教師能夠真正地關注到學生成長的現狀。對于學生所獲取的一點點成功和進步，都需要及時地給予鼓勵和肯定，這樣就能夠讓孩子享受到成功的樂趣，也能夠使其在知識學習的過程中，獲取極高的興趣，提高學習的自信心，保證師生之間變得更加融洽和和諧。所以在數學課堂上，教師就可以經常使用“你一定能成功、老師相信你”等一些鼓勵的話語，這些對于學生來說是一種無形的催化劑，能夠讓孩子的學習興趣更加濃厚，也能夠讓孩子在快樂的氛圍中學習更多的知識。

例如：在開學的初期，教師就可以根據學生的性格情況進行小組的劃分，然后成立小組評星欄，整個學期中學生完成作業的情況、課堂回答問題的情況、考試的情況等綜合情況，都會融入到小組評分的考核中。每一次小組內部獲取成功，教師就會獎勵一枚小星星，在期末時比較哪一組學生中獲得的小星星數量多，通過這樣比賽的方式，學生能夠得到鼓勵，每一個小組獲得小星星之后都會收獲巨大的喜悅，其他小組則也會形成學習上的動力，在大家相互比拼的過程中，獲取快樂學習知識，激發學生學習的熱情，提高數學課堂教學的效果。

結論：綜上所述，結合我國小學數學課堂教學工作的具體開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統教學思想理念的影響，課堂上教師一直采取的都是傳統教學的方法，僅僅關注學生對于基礎知識的掌握情況，忽略了學生綜合的素質和能力培養效果。所以本文也在以上內容中，提出教師寓教于樂的教育工作開展方法，希望能夠最大程度地激發起學生對于數學知識學習的興趣，進而保證學生在未來成長道路上，能夠得到良好的發展和進步。

參考文獻：

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