試論小學數學課堂中導入設計的意義和方法

齊紅麗

摘?要：小學數學中，不同形式的知識導入，可幫助學生，促使其對數學的概念理解得更為透徹，鞏固學生的基礎認知，讓學生產生濃厚的數學探索欲望。新時期教師應合理借助素質教育理念，導入有關疑問與情境，讓數學概念更加通俗易懂。學生們抽絲剝繭地簡化概念信息，形成深刻的記憶。導入內容設計豐富且巧妙，引發學生的積極互動，激起學生探索數學的興趣，提高課堂的效率。

關鍵詞：小學數學;課堂;導入設計;意義;方法

引言：導入可以在課堂伊始，可以在課堂互動進行中，也可以在最后的結束環節。導入可以是一個問題，也可以是一個故事，還可以是一種游戲模式。導入的方式應多樣變換，讓學生具備新鮮感。在奇妙的數學討論中，結合導入的信息，調動學生的主觀參與積極性，并將學生的注意力集中起來，誘導學生從不同的角度分析數學的問題。讓學生構建邏輯意識，強化學生的創新感悟力。

一、小學數學課堂中導入設計的意義

（一）邏輯整合

數學導入，可以將上節課的知識與本節課的重點結合起來，讓新舊知識能夠貫通起來，構建一個邏輯空間。還可以將與本節課有關的生活問題，其他舊知識等結合起來，讓學生的視野更加廣闊，學生的思維更加發散。導入只要選擇合適的素材，就可以幫助學生強化邏輯思維能力。小學時期學生多缺少數學的舉一反三能力，而學生初步的構建了邏輯意識，他們的思維也會逐漸變得靈活。

（二）趣味互動

導入能夠融合不同的知識點，提出趣味的話題。不局限于教材上的知識內容，教師可選擇一些學生感興趣的話題進行導入互動，調動學生的互動參與積極性，同時還可以幫助學生獨立的探索數學的疑問，促使學生養成主動分析數學問題的習慣。

二、小學數學課堂中導入設計的方法

（一）以舊引新法

所謂“以舊引新”法，就是通過復習舊知識，引入新知識的方法。因為整個小學數學教材的編排都是按由淺入深、由易到難的原則進行編排，所以每一個新知識都是建在舊知識的基礎之上的。新知識的學習就必須以舊知識為基礎，復習引入式的導入新課的方法就適應了這一特點，它在許多數學知識的傳授中，應用非常廣泛。復習引入法的基本模式是：先復習與新知識有聯系的舊知識，再由舊知識引出與之有聯系的新知識。例如：在教三位數乘兩位數的乘法時，我們可以聯系以前所學過的兩位數乘兩位數，然后讓學生明白，三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數只是多了用百位上的數和兩位數相乘這一步，算理完全相同。學生很容易理解。

（二）直接導入法

所謂“直接導入”法，就是教師在上課的一開始，直接向學生出示新的課題，指明學習活動的方向。這樣能使學生情緒很快就安靜下來，立刻明白本節課的學習內容。這樣既起到組織教學的目的，又為后面的鞏固練習留下了充足的時間。例如《三角形的認識》，在導入時，我直接呈現幾個生活中常見的三角形實物圖，學生很快就認出了三角形。此時，我立即問：“同學們想知道關于三角形的哪些知識呢？”學生回答說：“以前我們學會計算長方形和正方形的周長和面積，我想知道三角形的周長和面積怎樣計算？”于是我回答說：“三角形的周長和面積也能算出，但這節課我們必須先得認識三角形。”這樣開門見山地引入，能在很短的時間內引起學生的有意注意，激發學生探索新知識的欲望，幫助學生把握學習方向。

（三）實物演示法

新課的導入可利用實物演示變抽象概念為具體的實例。例如：在教學長方形和正方形的周長時，可以拿一根線條繞長方形或正方形一圈，然后拉直。學生很快明白這條拉直的線條長度就是長方形或正方形的周長，也就是四條線段的總和，這很直觀形象。又如教學“長方體和正方體的表面積”時，教師可拿出模型，讓學生觀察六個面面積的計算，使學生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識。讓學生明白計算表面積，就是求六個面的面積和。

（四）故事導入法

`故事導入法給數學課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯想，使兒童很自然地進入最佳的學習狀態。但用這種方法導入時，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的、有針對性的故事，不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足。例如：教學“分數的基本性質”時，可給學生講述“孫悟空分餅”的故事。有一天，唐僧師徒四人西天取經路過火焰山，孫悟空化緣得到了三張餅。他先給師父分了第一張餅的1/3，又給沙僧分了第二張餅的1/3。這時，八戒有些迫不及待地說：“大師兄，我老豬肚子最大，我要比師父和沙師弟多吃一些。”悟空說：“沒問題！沒問題！”說著，他就給八戒分了第三張餅的1/4。八戒見狀高興得手舞足蹈，而悟空卻神秘地笑了。同學們，你們猜猜悟空為什么神秘地笑了？難道八戒真的比師父和沙僧分到的多嗎？學習了分數的基本性質后，你們就很清楚了。這樣的故事能激發起學生對學習分數基本性質的濃厚興趣，從而使他們精神飽滿地參與到這一新知識的學習當中來。

結束語

當然，小學數學課堂導入的方法遠不止以上所羅列的這些，教師需要在實際教學中根據內容及課型選擇合適的導入方法，為學生學習新知識創造一個和諧、愉悅地教學氛圍。創設一個恰到好處的課堂導入，能使枯燥無味的數學內容變得妙趣橫生，能喚起學生的積極思維，激發他們的求知欲望，更有利于學生認識數學、體驗數學、感受數學的魅力，為整節課的成功起到錦上添花的作用。

參考文獻：

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