英語學科核心素養培養研究

摘要：中國教育學會外語教學委員會理事長龔亞夫認為英語核心素養包括認知和非認知兩方面，傳統的教育會側重于培養前者，而忽略后者的培養，但是由于社會的進步，教育的改革，后者逐漸成為教育界關注的重點，高中英語教育中英語教育已經不單單是對英語技能和語言應用知識的傳授，思維認知和語言學習要結合素質培養。以英語教學中的閱讀教學為落腳點，探索高中英語教學中學生英語核心素養培養的策略。本文首先論述了研究背景以及在高中一線教學中落實英語學科核心素養的目的及意義。其次對國內外英語學科核心素養的相關研究進行了概述，第三部分詳述了其賴以依托的全人培養理論，從而為后續的寫作奠定扎實的基礎。并且分析了阻礙學生英語學科核心素養培養的因素，最后在上述基礎上，從教學目標、教學模式、教學途徑、等角度對學生的英語學科核心素養進行培養。

關鍵詞：英語學科核心素養;培養;全人培養

1 研究背景

2018年1月教育部頒發的《普通高中英語課程標準（2017版）》提出了由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力共同構成的英語學科核心素養，從教育目的角度闡明培養“什么樣的人”，重新定位英語教育的性質和目標，明確指出英語教育不僅是培養綜合語用能力，更是培養學生核心素養的有效手段，是實現“立德樹人”的途徑之一。就我國目前英語學科的教和學狀況來看，問題頗多也頗為嚴重。一方面，教師對學科的理解不足，普遍存在一些問題。另一方面，學生對為什么學英語缺少深層次的思考。對絕大多數學生來說，學習英語只是為了考試為了升學，只是因為英語有用，將來好找工作。至于怎樣學，學什么，大多數學生也是缺乏主見，一味在老師的指揮棒下背單詞、背語法、做翻譯、做習題，在題海中翻滾，在考試中煎熬。鑒于從知識教育走向能力教育、素養教育，是當今世界教育改革發展的共同趨勢，筆者試圖以新一輪高中英語學科核心素養為指導思想，從課堂教學層面的閱讀視角入手來看延安市延安中學英語學科核心素養培養過程中存在的問題并進一步使高中英語學科核心素養落地生根。最終本研究根據問卷調查，訪談，文獻分析等研究方法，為英語核心素養的培養提出建議，為高中英語一線教師提供參考。

2 研究目的及意義

我國高中英語課程更應關注學生英語知識與運用能力的發展，重視學生英語學習的過程性和體驗性，而非傳統的以應試教育為主要目的地教學傾向，重視學生的考試成績，片面追求升學率，教學內容設計和活動安排存在著不同程度的碎片化現象和機械性特點，輕視基于真實社會情境的語言實踐活動。龔亞夫認為，“中小學英語教育應改變單純以語言運用能力為核心的目標，設計多元的目標……把語言學習與思維認知、個人素質培養等結合起來，從‘全人發展的角度去看待學習動機所屬的范疇。這樣的目標更有利于學生發展，……體現英語教育在促進人的品格與思維發展方面的價值。”因此，要培養學生核心素養，就需要我們轉變教育理念，從培養全人的角度去設計英語教育，以促進學生的全面發展，發展學生的各個智力。

3 培養現狀

通過綜合運用問卷調查法、對高中生英語學科核心素養培養的現狀進行梳理和分析，當前高中生英語學科核心素養主要存在以下幾方面的問題：語言能力—重音、語調不清晰;文化意識—語言形式不恰當;思維品質—欠缺獨立的思考;學習能力—學習主動性不夠。

4 培養原則

4.1 教學目標導向性原則

教學目標導向性要求教學，尤其是閱讀教學，要確定教學的切入點以及教學主線，確定所要側重的核心素養培養目標，但并非用四種素養（如語言目標、文化目標、思維目標、學習目標）的形式描寫目標;

4.2 教學模式可行性原則

教學模式是一種簡化的、理論化的教學范式，是為實現特定的教學目標而設計的師生課堂活動程序。例如閱讀中的精讀課文模式，即Text（文本）、Theme（主題）、Thread（主線）、Thought（思維）教師在實際的教學中必須要統籌學科建設中的各個要素。

4.3 教學活動互動性原則

基于英語學科核心素養的閱讀教學應倡導積極的互動觀，鼓勵教師積極創造互動教學的條件，關注學生學習的體驗，用心設計學生喜聞樂見的學學習方式，使學生踴躍參與其中，通過與文本互動、與同伴互動、與教師互動、與外界互動，讓學生之間優勢互補，最大程度的發揮自己的各項智能。

全人教育認為傳統教育的大部分措施過于關注智力，而忽視了“人”的發展。把人作為一個人、一個有主體的人，一個有情感有智慧的人去看待，因此教育要把人培養成為自由的人、發展的人、完整的人。

5 結語

筆者在理論基礎及課標（2017）的引領下，依托教材的文本內容，探索并提出如何基于英語學科核心素養解決語言能力、文化意識、思維品質與學習能力不相協調的教學方案，同時也為廣大一線教師提供了如何在閱讀教學中落實英語學科核心素養四大要素的課例。高中生英語學科核心素養培養的研究有助于落實“立德樹人”的根本任務，幫助一線教師反思并改進自己在日常英語教學中出現的實際問題。

參考文獻：

[1] 劉寶存.全人教育思潮的興起與教育目標的轉變[J].比較教育研究，2004.

[2] 邵朝友，周文葉，崔允漷.基于核心素養的課程標準研制：國際經驗與啟示[J].全球教育展望，2015.

作者簡介：趙圓圓（1994—），女，研究生，研究方向：英語教育。

（作者單位：延安大學外國語學院）