高中物理教學中學生的解題能力培養(yǎng)研究

鄭國民

摘 要：在物理課程的教學過程中，如果無法理解題目表達的內容，題目中涉及到的已知條件就無法充分發(fā)揮其作用，對于提高學生的解題能力也將會有一定的阻礙。物理屬于理科學習中的重要組成部分，學生通過理解物理相關的基本公式與原理，將所學的知識點融入到考題中，并達到解題的目的。高中物理題大多比較靈活，樹立獨立思考的解題習慣，并充分融合各項知識點內容，要想取得較高的成績還需要在解題思路上多加研究和思考。

關鍵詞：高中物理;物理教學;解題能力;教學分析;能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段我國各項技術的發(fā)展速度的不斷加快使物理學科的重要性逐漸凸顯，無論學生日后從事何種專業(yè)，物理知識均可起到一定作用，具備較高價值。針對實際展開分析，無論學生是否對物理知識的進一步發(fā)展是否具有興趣，實際過程中的解題能力培養(yǎng)皆為其學習過程中的重點，其不僅為物理知識的應用，更是對學生思維能力方面的培養(yǎng)。因此，本文針對實際情況展開分析，將物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)進行研究。

一、學生物理解題教學中面臨的問題

1、學生思維能力的限制

高中知識都是較為多、復雜和深入的，高中物理的這些特征尤為明顯。學生面對復雜、抽象的物理概念和題目，無法再用簡單、常用的思維去考慮問題并解題。雖然物理教學中教師經常運用圖形、動畫模型等來輔助學習，但學生的空間想象、圖表分析等能力都是十分有限的。

另外，高中物理題涉及大量復雜的計算，不僅要求學生牢記、靈活應用物理公式，還對學生的數(shù)學計算能力等有較高的要求。而且面對繁重的學業(yè)、多樣的物理知識和訓練，學生也需要擁有較好的記憶力、科學學習訓練的方法及較好的抗壓能力等綜合素質，才能較好的應對高中學習，提高物理解題能力。換而言之，如果學生在這些能力上較為欠缺，或高中各類教學中對學生綜合能力的培養(yǎng)效果差，那么十分不利于學生物理解題能力的提高。

2、學生不良學習習慣的阻礙

如果學生在初中階段或家庭教育中，自主性差，或受到傳統(tǒng)教育方式的影響嚴重，那么在高中階段，如果教師不對其進行科學的引導，學生肯定仍然習慣于被動接受的學習方式。

被動接受等不良學習習慣，不利于學生對物理知識進行自主思考，學生缺少自主思考，也就很難深入理解知識。在小組學習等環(huán)節(jié)中，學生如果積極性差，那么小組學習將無法有效開展，不利于各種現(xiàn)代化教學方法的開展。學生對公式、題型死記硬背，不僅對學生審題、靈活應用知識毫無幫助，還給學生徒添了學習壓力，影響學生整體的學習興趣和精力，給物理教學、解題能力培養(yǎng)等造成了阻礙。

二、策略

1、培養(yǎng)學生物理解題思維

學生解題能力的提高最為關鍵的一點在于物理解題思維的培養(yǎng)。物理教材中往往會涉及到很多的知識與公式，即便學生經過了課堂學習之后，也無法在具體的解題實踐中根據(jù)題目的已知條件來準確尋找到用于解答的知識點。因此教師需要培養(yǎng)學生的解題思維，才能有效的提高學生的解題能力。高中物理學科中知識點復雜，包含電學、機械運動等多個模塊，每道題所給的條件和結論都會存在較大的不同，解法的選擇上也會有所差異。比如在進行電路題目的解答中，學生需要了解電路圖的符號，并根據(jù)圖中所給的電路串并聯(lián)走向來確認題目給的電壓、電流情況，再加入歐姆定律等公式來進行計算。同時，教師在解答習題時，除了告知答案之外，最重要的是給出解題思路，幫助學生提高解題的能力。

2、鍛煉學生的解題能力

學生出于回避的心理，往往把過多的注意力集中在簡單的物理題目中，如此循環(huán)反而會抑制了學生的物理思維的提升，不利于深入的學習。由于物理問題較為多變，即便知道相關的公式也往往無法下手。因此教師應當著重鍛煉學生們的解題能力，在講題的過程中盡可能引導學生了解習題所考察的知識點，并找到題眼部分，這才是正確答題的關鍵。比如，在機械運動習題的講解中，當物體從高空落下，其能量以及速度都會有所變化。因此學生在面對這類題目時，要學會做好受力分析，根據(jù)力的變化來確認其能量與加速度的變化，最終解出題目。因此，為了取得更好的物理成績，教師和學生都應當在解題上做好充分的思考。

3、提高學習興趣，指導解題思路

高中階段的學生還沒有完全具備學習物理的思維模式，大部分學生都是在教師的引導下獲得了新的知識，但是有一部分學生不會完全采納教師的意見，會根據(jù)自己的想法來開展物理學習。因此，為了能夠有效地緩解這個問題，高中物理教師應當有效地激發(fā)學生對物理學習的興趣，調動學生的學習積極性，讓學生能夠在課堂上集中注意力，在這個過程中有效地培養(yǎng)學生的探索精神，進一步提高學生的物理學習能力。

4、培育學生的聯(lián)想能力

在高中物理教學的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)物理知識具有明顯的抽象性特點，所以我們在進行教學的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)學生對物理知識的掌握不是很好，一些已經進行過學習的物理知識，還會出現(xiàn)遺忘的情況，導致學生的學習效率有所下降。而我們通過物理解題能力的培育，能夠提升學生的聯(lián)想能力，幫助學生更好的掌握抽象的物理知識。

我們在帶領學生進行物理問題的解答過程中，經常會發(fā)現(xiàn)，有很多的物理問題并不是只有一個單純的解法，并且不同的物理問題解答方法甚至還會運用到不同的物理知識點，所以學生在進行解題的過程中，也就會將很多的物理知識聯(lián)系起來，并且進行綜合的應用，學生在這個過程中，就能夠將物理知識內容進行深入的理解和掌握，學生有了一定的物理知識基礎，也就能夠提升物理知識聯(lián)想能力，更好的解決物理問題。

結語

在高中物理教學的過程中，我們應當要注重培育學生的物理解題能力，通過物理解題能力的提升，學生對于物理知識的應用能力也能夠隨之有所提升，并且學生對于物理知識的規(guī)律能夠更加了解，從而提升學生的物理學習效率。通過培育學生的物理學習興趣，以及培育學生的聯(lián)想能力，能夠讓學生主動的學習物理知識，并且將物理知識牢固的掌握，從而提升學生的物理解題能力。

參考文獻：

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