打造初中歷史高效課堂策略分析

王良芬

摘 要：隨著時代的發展社會的進步，傳統的教育理念以及教育方式已經很難滿足當今的社會需要，所以歷史教師要逐漸的意識到改革創新的重要性。我們身為教育工作者在教學過程中要貫徹新的政策，不斷完善教學方式。即使很多歷史教師意識到了改革創新的重要性，但是在實際的操作中還是會遇到很多問題。本文主要針對初中歷史教學的改革創新進行了探討。

關鍵詞：初中歷史;歷史教學;改革創新

引言

初中歷史課堂教學高效性是需要教師從多方位、多角度進行革新和改進的，教師應當充分利用好新時代下的教學新思路、新工具，將傳統歷史與新思想、新課標、新理念融合，利用微課、翻轉課堂等信息技術調動學生積極性和課堂參與度。教師擺正自身位置，通過引導的方式，更好地發揮學生主觀能動性。我相信，通過廣大一線教師的不懈努力，歷史課堂高效教學腳步定會高速前行。

一、初中歷史課堂教學存在的問題

歷史作為文科科目，很多學生在學習歷史時都會出現疲乏現象。一方面，需要記憶的時間軸、事件等知識點較多，部分學生難以形成連貫的思維。另一方面，歷史屬于故人的故事和過去的時代，在教學過程中脫離實際，學生總是用現代的視角和思維去思考過去的事件，無法因時因地去融入其中，導致學生對歷史產生難以理解的抵觸感。初中歷史教學包含內容全面、廣泛。教師既要確保讓學生了解、接觸每一段歷史，又要讓學生意識到重點與非重點內容。教師在教學中發現，很多學生只針對重點和考試內容進行記憶，忽視了非重點內容，這樣就會導致無法將歷史串聯成統一的整體，造成歷史記憶的短缺，久而久之，學生就會記憶混淆。

二、提高初中歷史教學有效性的方法

（一）教學理念的改革創新

為了改善傳統教學觀念造成的不良影響，需要歷史教師在教學過程中改變自身的教學理念，運用新的教學思想進行教學。在教學過程中要了解學生的學習狀況，根據學生的實際學習情況進行教學，使學生對教師所講的知識進行充分的理解，并且在講解結束后要給予學生充分的時間進行獨立思考，這樣不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能夠使學生完全掌握這些知識。教師要多與學生進行交流，了解學生的想法減少學生對于歷史課程的排斥心理。由于歷史課程數量有限，所以在教學過程中教師要注重培養學生的自主學習能力，提高歷史教學的教學效率，實現歷史教學的改革創新。另外，改善學生對于背書的態度，在歷史教學中難免還會遇到一些需要學生進行記憶的知識，所以教師要幫助學生對此進行理解，教授學生正確的學習歷史的方法，從而使學生能

（二）重視學生主體地位，營造良好的學習氛圍

教師是課堂的組織者，也是課堂的引導者，教師傳統教學觀念是否改變，直接影響學生學習歷史知識的積極性。因此，教師在現代化教學的過程中，應明確學生的主體地位，讓學生真正參與到課堂教學中，最大限度發揮出學生的主觀能動性，在營造良好學習氛圍的同時，激起學生對學習歷史知識的欲望。例如，教師在教學七年級上冊第一單元“史前時期：中國境內人類的活動”一課時，可以讓學生在課前預習課本，有能力的學生還可以讓他們查閱、搜集一些課本上沒有涉及到的知識，結合課本內容了解人類文明的起源和發展史。教師通過讓學生動手查閱資料，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生做學習的主人，進而提升課堂教學的效率。

（三）轉變傳統教學方式，建立和諧的師生關系

興趣是學生學習的前提，只有當學生對歷史知識產生興趣時，才能更好地投入到課堂中。因此，教師應根據學生的個性特點，改變傳統的教學方式，豐富課堂上的教學形式。以此，激發學生對學習歷史知識的興趣。現代化課堂可以利用多媒體進行教學，利用視頻、圖片等把歷史事件清楚展示在學生眼前。這樣，有助于學生了解歷史的真相。以學習“中國開始淪為半殖民地半封建社會”和“近代化的早期探索與民族危機的加劇”兩個單元為例，教師通過對幾次抗戰運動的講解，讓學生了解重大的歷史事件。讓學生通過對簽訂的《辛丑條約》，以及其他不平等條約內容的學習，了解中華人民共和國曾經遭受到的巨大損失，不斷培養學生的憂患意識，樹立學生的民族自尊心和自信心。教師還可以在課余時間給學生播放相關影片，進一步增強學生的愛國情懷，從而促進歷史課堂的有效教學。

（四）結合學生的生活經驗，培養學生的綜合素質

歷史課本上的知識很有限，教師不能對課本上的內容進行照本宣科的講解。因為，歷史是一門包羅萬象的學科。所以，教師在初中歷史課堂教學開展的過程中，給學生擴充知識，增大學生的知識面很有必要。教師聯系生活實際進行教學，不僅能讓學生學到更多知識，還能培養學生的綜合能力。例如，教師在教學九年級下冊歷史“第二次工業革命和近代科學文化”這一單元時，給學生講解近代科學與文化的同時，可以擴充講解中國近代出現的科技和發明。比如，詹天佑主持修建中國第一條鐵路“京張鐵路”等。讓學生深刻意識到中國已經成為了科技強國的事實，明白科技強國的含義，樹立學生的民族自信和自豪感，從而促進歷史課堂教學的有效進行。

（五）利用信息技術實現情景教學

一方面，歷史是一個學生摸不著看不見的過去式內容，教師利用多媒體進行情景再現，可以將很多抽象的歷史內容和事件進行還原。信息技術包括聲音、影像等，信息技術在教學中的應用形式也很多，這恰好解決了歷史抽象、乏味的弊端。教師可以利用影音播放，將過去的歷史還原到學生眼前，通過影片、圖片、聲音讓學生了解過去。另一方面，教師還可以更深層次地挖掘信息技術的使用方式，讓學生分角色扮演，利用圖片和音頻做出特效，在課堂上演繹，增強學生參與度和對歷史的認知度，加深記憶，使學生將自身與歷史有效地融合為一體。

結束語

總之，歷史新課標指出：初中歷史教師應設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。但是，目前在初中歷史教學中，存在一些問題，直接影響到歷史教學成績的提高。鑒于此，本文根據自己多年的教學實踐經驗，分析了目前歷史教學現狀，并摸索出應對的策略，以期對廣大同仁的歷史教學有所幫助。

參考文獻

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