翻轉課堂下小學數學教學策略探究

鐘發玲

摘 要：在科技的不斷發展下，信息技術隨之進行著不斷地發展，并廣泛的應用在了教育中。在這種背景下，產生了翻轉課堂教學模式，這種模式主要是引導學生進行知識的自主學習，而課堂的時間也大多給與學生，以此培養學生的自主學習能力、探究能力等多方面的能力。本文將以小學數學為例，談一談翻轉課堂下小學數學教學策略。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;教學策略

如今，教育的不斷地發展，使得教師的教學任務更重了，教師不僅要教授理論知識，還要注重教學的效率，培養學生方面的素養。小學數學教師有必要意識到所教學科是學生需要學習的一門基礎學科，承擔起屬于教師的職責，探究多樣且新興的教學方法，并將其合理的應用到教學中，以滿足學生發展的需求。經實踐檢驗，構建翻轉課堂模式能夠保證小學數學教師的教學效率，發展學生多方面的能力。基于此，本文將從以下幾個方面探究翻轉課堂下小學數學教學策略。

一、課前引導學生自主學習

小學數學教師要想構建良好的翻轉課堂，有必要注重課前的學生自主學習環節，采用多樣的方式，引導學生進行更好地知識的學習，為學生的課堂學習奠定良好的基礎。

教師在平時教學的過程中，可以利用互聯網構建一個QQ群，引導班級上的學生加入該QQ群。教師可以在群中，分享一些預習資料，引導學生根據在QQ群中下載該資料，利用資料在家中進行有效地知識的預習。如，在教授“小數的初步認識”這節知識前，教師可以仔細地探究這節所涉及的數學知識，在網上搜集與這些知識相關的資源，并利用信息技術將這些資源匯集在一起，構建成一段時長為5分鐘的微視頻。然后，教師再向學生傳輸該微視頻，使學生配合小學數學教材中關于“小數初步認識”的文字描寫，進行微視頻的觀看，預習本節數學知識。因為微視頻所展現的畫面更為生動，能夠讓枯燥、抽象的數學知識變得更為形象化、直觀化，所以學生應該能夠具有十足的預習興趣，更好地進行課前的數學知識自主學習。

總之，小學數學教師有必要意識到翻轉課堂的特點，采用先學后教的模式對學生進行教學，使得學生能夠充分地自主學習數學知識，以此培養學生的自主學習能力。

二、課中幫助學生答疑解惑

在翻轉課堂下，課堂成為了師生、生生互動、幫助學生答疑解惑的平臺。因此，小學數學教師在教學的過程中，有必要摒棄傳統的課堂教學的方法，將學生作為課堂主體，幫助學生答疑解惑。

如，在教授“兩位數乘兩位數”這部分的數學知識時，教師應該考慮到這部分知識的難度比較大，充分地給與學生課堂互動和提問的機會。在課堂開始時，教師可以將學生分成幾個小組，引導學生在小組內互相討論自己在預習的過程中所預習到的內容。教師可以引導學生在討論的過程中，互相解決小組成員在預習的過程中所遇到的問題，互相指出自己所認為的小組成員在預習結果中的錯誤處。通過這種小組合作的方式，使得生生能夠進行有效地互動，并讓班級上的每個學生都能夠明確自己所預習的內容，解決自己所存的一些小問題。在學生進行完小組討論后，教師便可使學生說一說討論結果，并讓學生向自己提問仍然不會的問題，而教師再根據學生的具體學習情況，進行針對性的問題的解答和數學知識的教學，使得學生因此能夠解決自己心中的疑惑，讓學生能夠更為全面地掌握本節的數學知識。

總之，小學數學教師有必要意識到翻轉課堂下的課堂教學與傳統的課堂教學所存在的不同性的，讓教師能夠盡量的將學生作為主體，幫助學生答疑解惑，以此使得學生能夠更好地學習、了解數學知識。

三、課后使學生鞏固所學知識

課后練習是一個重要的環節，這個環節能夠使得學生更好地記憶所學習的知識，讓學生從真正意義上掌握所學知識。小學數學教師在構建翻轉課堂時，有必要注重課后聯系環節，引導學生鞏固所學知識。

在課后，教師可以將課堂的教學知識匯總出來，明確學生所存在的問題，并設計課后復習視頻，使得自己所設計的視頻能夠著重加強學生較難懂的數學知識點，并將該視頻放在QQ群文件夾中，引導學生在家中進行復習視頻的觀看。當然，教師還需要向學生布置練習任務，引導學生根據復習視頻和在課堂上的具體學習情況，進行所學習的數學知識的筆記整理，以此幫助學生更好地鞏固知識。教師還可以向學生推薦先關數學題的練習網站，使得學生在進行完筆記的整理后，在網站上進行與本節相關的數學題的解答，并引導學生借助QQ群，向筆者提問在解答的過程所遇到的一些問題，而筆者則會對學生進行一定的引導，以此幫助學生更好地學習本節知識。總之，小學數學教師在進行翻轉課堂的構建時，有必要注重課后環節，引導學生進行知識的復習，以此使學生更好地記憶所學知識，提升學生學習效果。

綜上，新課改下，小學數學教師有必要探究教育的新要求，在此基礎上，革新自己的教學思想，變革自己的教學策略，根據學生的特點和小學數學課本上的內容，合理的構建翻轉課堂，引導學生自主學習數學知識，提升學生學習的主動性，保障學生的學習效果，讓學生因此獲得更好地發展。

參考文獻：

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