提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

劉仟友

摘 要：小學(xué)階段開展信息技術(shù)教育有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力提高，引導(dǎo)學(xué)生融入信息技術(shù)的廣闊新天地當(dāng)中，實現(xiàn)從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探究精神與思維習(xí)慣等。信息技術(shù)與其他學(xué)科相比較具有比較強的思維性與創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特征等開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在身心成長的關(guān)鍵時期靈活學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識，從而有效提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果，本文就提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù)教學(xué);有效性策略

隨著教育的不斷改革與深化，信息技術(shù)課程在小學(xué)階段教育中占有越來越重要的位置，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識，可以在有效提高小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的同時提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。因此，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合新課改的要求積極轉(zhuǎn)變自身陳舊的教育理念，并且創(chuàng)建新型的、科學(xué)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式，實現(xiàn)在小學(xué)階段的教育中全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，從而有效提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

一、將課本教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)都存在比較重的玩心，如果在信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中僅僅依靠教師單純的講解課本教材知識，比較容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中出現(xiàn)走神、犯困等多種課堂現(xiàn)象。因此，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，營造出良好的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)氛圍，并且可以有效激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，從而有效提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行“玩紙牌游戲”教學(xué)過程中，筆者及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這種游戲比較感興趣，筆者在學(xué)生們實際操作的過程中結(jié)合了課本教材知識進(jìn)行了及時的講解，使學(xué)生能夠初步認(rèn)識到相關(guān)的游戲軟件。然后，筆者讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中自由發(fā)揮玩一些自己比較感興趣的小游戲，有的學(xué)生會選擇玩“打地鼠”游戲，筆者在學(xué)生玩的過程中及時向?qū)W生講解了游戲指南中鍵盤的手指分工，有的學(xué)生會選擇玩“消滅星星”游戲，筆者在學(xué)生玩的過程中及時結(jié)合課本教材中的知識進(jìn)行了講解，學(xué)生們?yōu)榱四軌蚋玫耐嫦嚓P(guān)游戲就會專心聽講與學(xué)習(xí)，與此同時，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中既學(xué)習(xí)到了信息技術(shù)知識，還可以收獲到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的自豪感。由此我們可以看出，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將信息技術(shù)課本教材當(dāng)中的知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有機結(jié)合，激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，從而有效提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果。

二、合理的運用信息化教學(xué)方式

隨著時代的高速發(fā)展，信息化方式已經(jīng)普及到了我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫⑶以诤艽蟪潭壬戏奖懔宋覀兊娜粘Ｉ睢＝處熢谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中就可以合理運用信息化的教學(xué)方式，將需要講授的課本教材知識內(nèi)容或者相關(guān)圖片與視頻等制作成課件形式，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生通過這種比較直觀的方式學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識，同時這種教學(xué)方式還可以有效集中學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的注意力，從而達(dá)到高效的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“計算機的硬件組成”教學(xué)當(dāng)中，筆者首先將計算機與計算機的各部分圖片制作成了課件形式，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中通過多媒體的形式呈現(xiàn)出計算機的相關(guān)圖片，讓學(xué)生首先能夠?qū)τ嬎銠C進(jìn)行初步的了解。然后，筆者再結(jié)合多媒體中的圖片分別講解了顯示器、主機、鍵盤等設(shè)備的功能，使學(xué)生能夠通過這種比較直觀的方式進(jìn)一步掌握到計算機硬件的組成。由此我們可以看出，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中可以合理運用信息化的教學(xué)方式，將需要講授的信息技術(shù)課程知識內(nèi)容或者相關(guān)圖片與視頻等制作成課件形式，使學(xué)生能夠通過這種比較直觀的方式學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識，從而有效提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生合理開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生思維能力等方面還不夠完善。因此，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中可以合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式能夠有效使班級當(dāng)中的學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在小組探討的過程中還可以有效促進(jìn)思維能力、語言表達(dá)能力、團隊協(xié)作能力等提高，從而有效提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行“鉛筆和刷子工具的使用”教學(xué)過程中，筆者根據(jù)班級當(dāng)中不同學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的分組。然后，筆者在講授完這一課題中的知識以后讓學(xué)生們以小組的形式展開合作，每小組分別畫課本教材中的圖畫來進(jìn)行作品嘗試，學(xué)生們在這一過程中能夠運用本節(jié)課程所學(xué)習(xí)到的知識，從而達(dá)到有效鞏固本節(jié)課程知識的效果。由此可見，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中教師可以合理引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效加強學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的綜合能力等方面提高。

總而言之，隨著社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段的教育中占有越來越重要的位置，教師需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特征等開展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到信息技術(shù)課程知識的同時，還可以有效促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力方面提升，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。

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