提高小學語文教學課堂的有效策略

李竟楠

摘 要：語文是小學所有科目中最基礎的課程，也是學習其它學科的重要手段。小學語文的普遍性和特殊性與我們的生活是分不開的，因此，學好語文是學生學習知識的必要前提。為了培養學生的語文學習能力和對所有學科打下堅實的基礎，教師需要采用有效的教學策略，注重培養學生養成良好的語文學習習慣，從而激發學生對語文學習的興趣，使學生積極融入學習中，全面發展學生的綜合能力。

關鍵詞：小學語文;教學方法：培養興趣;情景教學;多媒體

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學的方法和內容也在不斷地取得突破，如何使學生在輕松的氛圍中完成教師的教學目標，已成為課堂教學研究的熱點之一。因此，如何讓學生提高語文課堂的學習效率，已經成為語文教師的首要任務，我們都知道，興趣是學習知識的最大動力，所以為了讓學生可以自主學習，教師可以培養學生的興趣;為了給學生營造一個良好的學習氛圍，教師可以根據教材內容為學生創設學習情境，幫助學生更好地學習;教師可以利用多媒體技術，豐富語文教學的內容，通過不同的角度，讓學生體驗語文的魅力，接下來筆者將從培養興趣、情景教學、多媒體三個方面進行詳細地闡述。

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學好每一門功課的關鍵，小學語文也不例外。教師可以結合實際的教學內容和自身的教學經驗，利用語文擁有的獨特魅力，激發學生的學習興趣，提高學生學習語文知識的熱情，恰當地設計有效的課堂教學手段，使枯燥的知識變得有趣，讓學生從被動接受者變成主動求知者，積極尋求知識，充分發揮學生的主觀能動性，更有利于學生掌握和吸收知識，以提高他們的學習成績。

例如，以學習《金色的魚鉤》這一課為例，在正式上課時我將提出幾個與本文相關的問題：1、為什么題目是《金色的魚鉤》？2、這篇課文叫《金色的魚鉤》，那這是一篇關于釣魚的文章么？3、這篇課文主要講的是什么？4、這篇課文想告訴我們什么？然后給學生們10分鐘的時間進行閱讀和交流討論。通過提問的方式可以有效地吸引學生的學習興趣，集中學生的注意力，而且讓學生們通過交流，不僅可以引起學生的好奇心，同時他們還會學習到怎么聽取他人意見，在討論的時候可以達到取長補短的效果。

二、為學生打造情境教學

愛玩、好動是小學生的天性，所以，在教學過程中教師沒能改變自己傳統的教學方式，就很容易讓學生喪失學習語文的興趣。而情境教學的出現很適合處于小學階段的學生，情境教學書語文教學中一種常見的教學方法，通過制造有趣的情境來激發學生的學習興趣，從而達到教師預期的教學效果。情境教學，就是學生在教師的指引下進入教師所創設的情境中，幫助學生理解教材內容的一種教學方式。

例如，以《江南春》這一課為例，在以往的授課形式中教師們會字斟句酌的講解與分析，來讓學生了解和掌握詩詞內容，然而這種教學方法很容易讓學生喪失學習語文的興趣，所以為了讓學生可以體會作者對江南春天的喜愛之情，也為了激發學生學習古詩的熱情，我將采用親身體驗教學法。我會利用20分鐘的時間為學生講解本課內容，然后我再給學生5分鐘的時間，讓學生在心中構建江南的春色，演繹出自己心目中作者的言行舉止。這種教學法的應用，可以讓每位學生都有機會參與到課堂教學中，不僅能促進學生們之間的溝通和交流，還在一定程度上發揮了學生學習的主觀能動性。

三、采用多媒體教學法

傳統的教學模式已經不能滿足當前的教學需求，因為傳統的教學模式非常枯燥，不能激發學生學習的積極性，導致學生的學習效率低下，容易疲勞。多媒體教學模式的引入可以很好的解決這個問題，因為多媒體教學可以充分利用圖片、文字、聲音、動畫、視頻等信息，滿足了學生對知識的渴求。小學生注意力不集中，意志力薄弱，需要外界的幫助才能保持注意力集中，并利用大量信息來激發他們的想象力。因此，充分利用多媒體教學模式，活躍課堂氣氛，從根本上提高教學質量。

例如，以學習《開國大典》這一課為例，在學習這一課時，我將利用課下的時間尋找有關的影視片段，在正式上課時，我將簡單的做一個課前導入：“1949年10月1日是我們中華人民共和國成立的日子，在此之前我們經歷了長達八年的抗戰，經歷了大大小小的戰役，為了祖國，為了民族，有很多英勇的戰士在這些戰役中都犧牲了，但是中國人民團結起來的力量是無限大的，現在我們就通過一個短視頻來了解一下，在1949年10月1日發生了什么吧！”通過一段導入語吸引學生的注意力，讓學生的關注點在播放的視頻里。影視片段以形象生動這一大特點，有效地激發學生學習語文的興趣，提高學生對這一課的記憶力。

目前，小學語文教師對語文教學方法的選擇并不局限于課本。隨著新課程改革的實施，教師可以根據教材內容選擇適合學生的教學方法，使學生成為課堂上真正的主人。面對新的教材，傳統的教學方法已經不適合現在的學生，所以教師的教學方法要及時改變，與時俱進，從而從根本上提高語文課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王健，何倩.小學語文課堂有效教學研究[J].課程教育研究，2018（45）：76.

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