新課改背景下初中語文教學思路與方法的創新實踐

李平平

【摘? 要】新課改的教育階段仍在持續發展過程中，對于初中學生而言，語文教學的改革進程還需要進一步的提升，保證對學生的適應性和發展性，在教育實踐環節融入更多的創新性內容，促進學生的全面發展。對此，初中語文教師應該全力提升自身教學能力的綜合水平，尤其在教學思路以及設計過程中加入創新性的方法，在提升學生趣味性的基礎上，同步添加能夠讓教學內容更加自然地融入其中的講授方法，這樣也能夠帶來個人經驗以及教學成果的同步提升，讓學生從教師身上學到更多的創新性內容，以提升自身的綜合素質能力。這也是我國對現階段全面型人才培養的重要舉措之一。

【關鍵詞】新課改背景;初中語文教學;思路方法創新;教學實踐

新課程教學改革的推動性作用，不僅體現在教學理念以及教學設備的革新換代當中，對于教師的具體教學行為實現方法也有了更多的要求，語文在初中階段教學中具有重要的價值，尤其對于學生的語言邏輯素養更是具有極大的發展作用，所以在提升創新性的問題上，語文學科教師應該充分理解大綱內容所提出的教育方式，以學生的綜合素養提升為具體需求，從教學方法還有教育內容多角度進行選擇，加強學生對知識內容的理解效果，從而帶動學生在求知過程中具有更高的知識素養積累能力，對后續的全面發展也是一種良好的促進作用。

一、從文化教育理念入手，理解創新必要性

當前我國的教育目標是培養適合于社會主義事業發展的全面型人才，同時也是面向未來時代的創新型人才，所以在培育重點上應該將創新意識以及創新精神作為重點進行滲透教育。這種理論的原理在于完整的人才教育還有創新理念的培養都應該作為首要重點融入教學內容中，并且強調在文化強國的治國理念的綜合環境下，重視文化素養的提升也是時代的必然要求，走入快速發展的時期對各階段人才培養都應該傾注更多的心血，所以在初中語文教育學科當中也應該充分理解文化教育的必然性和重要性，從而在綜合角度出發進行創新理解，并將其應用到教學過程中。

對于初中語文教育，創新性的思維在方方面面都能夠得到充分的體現，首先是教師對于學生的引導性，例如課外閱讀內容的選擇上，教師可以選擇課本內容的拓展閱讀作為主要方向，這樣既能夠貼近大綱要求，同時對于學生的綜合語文素養也有極大的提升，例如人教版初中教材對于歐洲短篇小說的介紹主要在于三巨匠的文章選段，其中莫泊桑的《羊脂球》因為其經典性經常成為考試重點，教師可以通過鼓勵學生課下閱讀《羊脂球》的方式，幫助學生了解考試重點方向，同時也促進學生的文學素養積累，這也是文化教育的必然階段之一，同時學生對于課文的理解，教師可以通過課上提問的方式進行總結和記錄，時刻了解學生在學習過程中的收獲與成長，并且對其理解存在誤差的部分進行糾正與輔導，既有學生自我研究的部分，同時也有教師循循善誘的因素，才能夠形成良好的文化素養促進效果，對于學生來說也能夠獲得良好的知識記憶效果，而在教師層面來說，也能夠充分積累經驗，掌握正確教育方法和思路，幫助學生更好地建設語文課堂環境氛圍，讓學生能夠融入其中，產生學以致用的良好體驗。

二、課改內容與教學思路方法的創新結合

在教育過程中，教師作為教學的主體，不僅需要從方法上創新，對于個人積累以及知識的更新，也應該做到隨時隨地進行創新，這樣才能夠在時代進步以及教學方法進步的同時做到個人的同步提升，對于學生的引導能具備更多的科學性，這一效果需要教師從教學實踐過程中不斷積累自身經驗，同時對于學生的學習督促也應該融入這一環節，保證教師和學生能夠同步學習、同步提升。

例如在初中語文課本中的經典篇目《行路難》中，教師對于李白的思想感情的解讀應該適應于時代特色以及教育教學領域的最新研究成果，除了將基礎知識概念當中需要講解的內容進行充分教學之外，教師也可以將自己所查找到的資料在課堂上進行展示，拓展學生的思維視野，尤其是對于李白創作經歷進行總結之后對其文風變化的研究，作為初中語文教學中的重點，有利于學生更好地理解詩人在創作時的思想感情融入方式，從而在解讀過程中具有更多的方向性和分析角度，對于學生后續在考試當中解析閱讀理解題目也有積極的促進作用。

除此之外，教學思路的創新還在于動手能力的培養，語文學科不僅是作為理論學科存在的，更需要有一定的實踐經驗積累才能夠更好地指導理論學習過程，例如作文寫作的相關內容，教師除了寫作方法之外，更要要求學生寫出的內容具有真情實感，空洞的議論文和說明文難以真正概括寫作的全部，學生的作文雖然屬于短篇創作內容，但是通過不斷地創作積累，也能夠逐漸形成獨立的文風和寫作手法，教師可以嘗試進行短篇習作練習，以200～300字的篇幅讓學生結合課文內容進行讀后感的記錄，這樣既能夠促進學生在課后閱讀課本文章，同時對于總結其思路和學習成果也具有極佳的效果，教師也可以通過收取學生的習作作業，了解其學習狀態。

通過多樣化的創新策略，初中語文教學的具體效果能夠得到巨大的提升，而這也正是新課改環境下對于初中語文教師的具體要求之一。

三、語文教學創新氛圍的重要性

對于語文教學的進一步提升，可以從教學內容以外的部分進行拓展，尤其是實踐過程以及趣味性的內容的添加，能夠更好地促進學生的學習積極性。

首先從實踐過程入手，對于部分知識的學習，學生可以通過自身經驗積累進行理解，但是對于相對抽象的語文語法內容，例如比喻排比等句型結構，教師在初中階段對于這種句型的應用應該總結出具體的案例，但是在教學中可以選擇更為靈活的方法，例如通過學生課堂創作的方式，收集大家所作出的排比句內容，并且進行集中展示，由教師在課堂上進行朗讀，一方面能夠提升學生的良性競爭心理，同時也對寫作狀況較為優秀的學生進行重點表揚，能夠極大地提升學生的學習積極性，這也是在實踐過程中較為重要的一種激勵方法。

另外在趣味性內容的融入上，教師可以結合多媒體教學設備，對于有文藝作品衍生的課文內容，進行選段播放，例如駱駝祥子除了老舍的原作之外，還有電視劇版本，教師可以選擇具有代表性的段落，例如祥子剛剛開始拉車時候的快活心態，用直觀的影視劇更能夠體現出人物神態特色，學生通過這種面貌表情的體驗，更好地理解文字當中字里行間所滲透出的情感內容。

還可以采用角色扮演的方式，對于課文內容進行現場表演，例如以魯迅的《社戲》為例，教師讓學生以小組的方式分別扮演其中不同的小伙伴和迅哥兒，從而讓學生了解曾經的時代中特殊的文化娛樂活動，這也是對于學生的組織能力的一種鍛煉，是對于創新性人才培養的一種重要體現方式，通過這種綜合性的鍛煉，能夠讓學生在成長過程中逐漸培養起個人的自信心，對融入社會有更好的適應性。

四、初中語文教育的創新發展方向

除了以上方法之外，教師應該隨時把握語文教育學科的發展動向，為學生構建更加具有社會環境適應性同時符合當前教育行業需求的環境效果，尤其是對于語文課文的學習還有語法內容的講解，教師所選擇的方式會極大地影響學生的學習效果，當然在創新過程中教師也要以循序漸進、逐步推進的態度作為主導，避免操之過急對效果預期未能作出正確的預估，導致學生學習狀況不升反降的問題，因此創新發展并非隨意發展，教師應該將初中語文教學內容融會貫通之后，再尋找突破點進行教學提升，這樣能夠充分、有效地帶動學生在學習過程中建立良好的習慣，成為社會所需要的創新型人才。

從上述方法中，我們能夠看到新課程改革對于初中全學科都具有積極的影響，尤其是教學方法以及思路方面的創新更是作用巨大，但同時這也要求一線教師對于自身的教學工作展開具有更加嚴謹的態度，從多角度、多層次研究問題和解決方法，改善自身教學理念當中存在的不足，充分地為學生提供高質量的課堂環境和內容，從而提升教學的豐富性，也提升學生的學習積極性，堅持以學生為主體的地位，運用有效的課堂構建，實現更好的教學成果，將初中語文教學工作達到更高的水平。

參考文獻：

[1]何俊明.新課改下語文教學方式的創新與實踐研究[J].好家長，2019（6）.

（責任編輯? 袁 霜）