淺議小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)

【摘要】本文基于核心素養(yǎng)為背景，以音樂課程標準為指導(dǎo)，通過教學(xué)目標、創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)模式，將理論與實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、情感體驗，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)等方面對課堂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；課程標準；自主探究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0136-01

【本文著錄格式】常微.淺議小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)[J].北方音樂，2020，03（06）：136，142.

正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐也更加注重個人綜合素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)。那么基于核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué)如何開展呢？作為一名音樂教師，如何在自己的主陣地——音樂課堂去培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了我們每一個人必須深入思考的問題。

一、打造核心素養(yǎng)下的常態(tài)課堂，教學(xué)目標融入其中

音樂課堂是孩子們享受美的“天堂”。在這里，孩子們探尋著“真善美”；在這里，孩子們體驗著“真善美”。我們應(yīng)該始終遵循圍繞以音樂審美體驗為核心，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)的原則開展教學(xué)。對于低年級同學(xué)，制定的教學(xué)目標是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對于中高年級，制定的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在自主合作中體驗音樂情感，表現(xiàn)音樂情緒。根據(jù)學(xué)段目標，我在備課中注意引導(dǎo)和加強。無論哪個階段的目標都是為了使學(xué)生獲得音樂相關(guān)的綜合知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)音樂的價值，都需要注重過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀。在日常教學(xué)中，可以從激發(fā)學(xué)生興趣入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變換多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)氛圍中達到愉悅的審美情趣。

二、豐富材料，激發(fā)表現(xiàn)欲望，追求真善美

在課堂上，不斷通過采用圖畫、幻燈、錄像、電腦及生活材料等多種方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生對音樂本身的注意，從而拓寬了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)了學(xué)生對音樂表現(xiàn)的興趣。

例如《劉三姐》對歌片段和《音樂之聲》電影的簡介都起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注音樂的作用。

還有《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲，每一樂句旋律線條是向下的走向，所以，我采用了拋紙團的直觀教學(xué)方法。這首歌曲每一樂句歸韻都在a上，我運用孩子們的雨傘，邊唱邊在最后一個字時打開，引導(dǎo)學(xué)生演唱的時候把小傘藏在嘴巴里，演唱的時候把小傘撐開，借助這些生活材料最終達到讓學(xué)生真正融于音樂之中有效地開展教學(xué)的目的。

三、師生互動，參與音樂探究，激勵實踐創(chuàng)新

為了讓學(xué)生在更直觀地了解、對比音樂藝術(shù)特點的同時進行節(jié)奏、旋律、歌詞、舞蹈創(chuàng)作活動，將自己的即興創(chuàng)造付之實施，將無聲的旋律還原到可聞可感的音樂音響之中，從而提高了學(xué)生主動參與音樂探究的意識。

《對鮮花》和《哆來咪》，一個有續(xù)編歌詞，一個有創(chuàng)編動作律動表演。在這些活動中我始終以學(xué)生為主體，去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。例如：在續(xù)編歌詞中，學(xué)生按押韻的原則是很有難度的，所以，由淺入深讓學(xué)生自由地不受限制去編，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，進行續(xù)編，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，達到預(yù)設(shè)的知識性目標。如果一開始就把押韻的要求拋給學(xué)生，勢必造成續(xù)編的壓力和恐懼感，所以要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)激勵學(xué)生不斷成功，從而培養(yǎng)探究精神，更好的激發(fā)創(chuàng)造熱情。

在平時的教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只會一味模仿，自己沒有主動的創(chuàng)新意識，上臺表演也比較扭捏，沒有自信心。我想畫畫寫字還有臨摹期，寫作文還要積累好詞好句，那我們的表演也應(yīng)該有這樣一個過程，不能說老師讓表演，學(xué)生就能表演得很棒。在分析了我們學(xué)生的現(xiàn)狀后，我設(shè)計了“動作超市”。這是一種互動式的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在這樣的情境中自主選學(xué)動作、積累動作，從而一步步豐富表演經(jīng)驗。在活動過程中我只是把所編的動作美化指導(dǎo)。關(guān)于動作超市的實施也不是固定不變的，而是根據(jù)不同的課例采取相似的教學(xué)方法。例如：有一些簡單的兒童歌曲，由老師逛學(xué)生的動作超市。根據(jù)學(xué)生的動作進行美化指導(dǎo)，征求學(xué)生的意見進行組合，指導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編動作。在形成一些積累后利用動作超市為載體，也可以激發(fā)創(chuàng)作興趣，選出好的同學(xué)來示范，讓學(xué)生自由選擇動作作為補充，吸收靈感進行再創(chuàng)編。例如《哆來咪》這節(jié)課就是這種方法。對于一些民族歌曲，我就讓學(xué)生到老師的超市里來選學(xué)，讓學(xué)生進行自由組合再創(chuàng)編。所有這些設(shè)計其實也就是在創(chuàng)設(shè)的情境中，以游戲的形式更容易讓學(xué)生接受。我想，只有形成一定量的積累，孩子們的創(chuàng)新意識和自信心才會有提高。

四、遵循發(fā)展，引導(dǎo)自主，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)

所謂的“自主學(xué)習(xí)”，就是指在教師有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動、獨立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。我在平時的教學(xué)中我也探尋了一些課堂小模式。比如：為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，設(shè)置了“小老師小記者”環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生由淺入深地學(xué)唱歌曲，掌握學(xué)習(xí)方法，我設(shè)計了“對口型，悄悄話”的演唱要求。關(guān)于“對口型”我是這樣想的：我們平時要想學(xué)一首新歌開始是不是聽著音樂看著歌詞在心里唱或者小聲唱?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，跟著音樂對口型更容易學(xué)會。我認為在心里唱和對口型又有些區(qū)別，對口型不僅可以熟悉歌詞、用最快的速度熟悉節(jié)奏，還可以讓學(xué)生找出跟不上的樂句從而確定自己遇到的困難。所以，現(xiàn)在我所教的班級在歌曲教學(xué)中幾乎都會用到聽音樂對口型，隨音樂用悄悄話的音量試一試的環(huán)節(jié)，這樣既給學(xué)生提出了簡單、貼切、易懂的學(xué)習(xí)要求，而且也符合學(xué)生的發(fā)展。

總之，音樂核心素養(yǎng)是綜合的、全面的、不可分割的。音樂核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)，在小學(xué)課堂中的方法也是多種多樣的，我們要不斷更新觀念，綜合各種教學(xué)形式與方法，以點帶面，串點成線，提升學(xué)生的知識和鑒賞能力，陶冶藝術(shù)情趣，啟發(fā)健全人格發(fā)展。

參考文獻

[1]宋瑞蘭.淺談音樂核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2017，37（23）：60-61.

[2]楊敬娟.淺析如何在音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)[J].黃河之聲，2016，18：52.