小學音樂教學中傳承中國傳統文化的途徑

洪玲

[摘要]近些年來，我國的整體文化軟實力正在逐漸提升，與之相應的，我國的教育工作開展目標也在不斷地變化和進步。針對小學階段的教學工作而言，教育目標不再是僅僅注重對學生基礎知識的培養以及學習能力的培養，現階段的教育工作還要注重對培養學生對中國傳統文化的興趣，讓學生了解中國的傳統文化，成為中國傳統文化的傳承者。在小學的教學體系中，以音樂學科為載體來開展對學生的傳統文化教育是有多方面的優勢的，教師要積極探究如何將音樂教學與傳承滲透中國傳統文化進行有效結合，力求通過音樂教學來使學生感受到中國傳統文化的絢爛之美，從而自覺地加入傳承與保護中國傳統文化的隊伍中來。

[關鍵詞]小學音樂教學；中國傳統文化；滲透途徑

中國傳統文化是中華民族留給世界的文化瑰寶，其中包含著中華文明數千年的精華，既有高尚的愛國主義，也有積極探索的精神，既有鮮明的民族特色，又具有包羅萬象、內蘊豐富的特點。鑒于中國傳統文化具有的良好教育意義，在小學教學中必須對中國傳統文化的滲透工作加以重視。然而，針對我國目前的小學音樂教學工作的開展現狀來看，借助音樂教學來滲透中國傳統文化這一工作的開展并不到位，存在許多問題以及可以優化的空間。本文從實際情況出發，分析將中國傳統文化元素滲入到小學音樂教學中的積極意義以及借助小學音樂教學來實現中國傳統文化教育的優勢，找出現階段小學音樂教學工作中的不足，并以傳承中國傳統文化為視域，提出相應優化方法，以期能夠助推小學音樂教學工作，達到為中國傳統文化培養傳承者的目的。

一、以小學音樂教學為載體開展中國傳統文化教學的意義

（一）中國傳統文化教學能為學生提供良好的價值導向

小學生所處的年齡階段較為特殊，學生的人生觀、世界觀以及價值觀正處于逐漸形成的過程中。故此，在這一階段為學生提供良好的價值導向是十分重要的，中國傳統文化教育的滲透則能為小學生提供良好的價值導向。借助中國傳統文化的教育，教師可以幫助學生培養愛國奉獻、明禮誠信、團結友善、勤儉自強等優秀道德情操，從而為學生的人生軌跡創造一個良好的開端。

（二）中國傳統文化滲透能夠助推中國夢的實現

中國的傳統文化中包含著濃重的民族精神，這種民族精神是推動中華民族不斷前行的源源不竭的動力。小學生是國家未來的希望，是我國共產主義的接班人，對學生進行中國傳統文化教育能為學生培養良好的民族精神，使中國夢在一代一代人的不懈努力中轉為現實。

二、以小學音樂教學為載體實現中華傳統文化教育的優勢

（一）小學音樂有良好的中華傳統文化教學資源

在小學音樂教材內，有許多教學內容非常適合用來開展中國傳統文化教育。例如，在小學音樂教材內古箏、揚琴、笛子等中國古典樂器的介紹內容以及京劇、戲曲和各類含有中國傳統文化內容的歌曲，教師可以通過有效地利用這些教學資源的優勢，通過良好的準備，達到幫助學生了解中國傳統文化的教育目的，從而為中國傳統文化培養出合格的傳承者。

（二）借助小學音樂教學來實現中國傳統文化教育更容易被學生接受

相對于其他教學模式來說，通過音樂教學來實現對學生進行中國傳統文化教育這一模式更容易為學生所接受[1]。首先，小學生具有愛玩、好動以及喜歡表現自我等特點，如數學、語文等科目在教學過程中難以達到與學生特征較高的契合度。而音樂教學則不然，音樂教學的特性能夠使教學工作能與學生的特征良好結合，從而提升中國傳統文化的教育效果。其次，音樂教學中趣味性較強，這種趣味性能夠有效地激發出學生的學習興趣和欲望，讓學生主觀上想要學習中國傳統文化，從而為教學工作的開展減少內部阻力。

（三）小學音樂教學內容相對較為靈活

在小學階段的教學工作中，語文、數學以及英語等科目的教學內容相對固定，且教學任務較為繁重，教師完成教學大綱內的教學內容已然是力不從心，更加難以保證開展中國傳統文化教育的效果。而音樂教學的內容相對較為靈活，教師有更多的空間來進行自主的教學發揮，這種優勢可以使教師更好地開展系統化的中國傳統文化教育，讓學生收獲更優質的學習體驗。

三、現階段小學音樂教學中存在的問題

（一）對中國傳統文化教育工作的重視程度不足

從目前小學音樂教學中表現出的問題來看，對于中國傳統文化教育重視不足的問題影響較為嚴重。許多學校方面沒有對小學音樂教學進行相關的規定和要求，導致在音樂教育中的中國傳統文化教育工作缺少良好的內部環境。同時，這種重視不足的問題也會導致教師忽視對中國傳統文化的教育，從而疏于進行相應的教學規劃以及教學準備工作，使中國傳統文化教育有名無實，難以獲得實際的效果。

（二）開展中國傳統文化教育的形式單一

從目前的小學音樂教學實際情況來看，教師在進行中國傳統文化教育時，普遍存在教學方式較為單一的問題[2]。很多教師所謂的中國傳統文化教育只是在講解教材中涉及中國傳統文化的部分時，以口述的方式對學生進行簡單的講解，忽視了學生的學習體驗，難以激發起學生學習的興趣，不利于中國傳統文化教育的落實。

四、小學音樂教學中傳承中國傳統文化的途徑

（一）加強對中國傳統文化教育工作的重視

為了達到通過小學音樂教學來培養中國傳統文化傳承者的目標，學校和教師必須要加強對于中國傳統文化教育工作的重視程度。首先，學校方面要對中國傳統文化教育給予足夠的重視，積極構建相關的保障性教學規章制度，為中國傳統文化教學工作的開展營造良好的內部環境。其次，教師要針對中國傳統文化教育工作做好自我培養以及自我提升工作，豐富自身的中國傳統文化積累，使教師自身有豐富的內蘊可供學生學習，讓學生獲得良好的學習體驗。

（二）通過多元化的教學方式從不同角度進行傳統文化教學

在小學音樂教學工作的開展過程中，教師要充分利用中國傳統文化與音樂之間的聯系，通過多元化、多角度的教學模式來進行教學工作。

首先，教師可以借助多媒體教學法來讓學生通過音樂領略中國傳統文化。例如，在小學階段的語文學習過程中，學生已經初步接觸到了我國的許多古典文學名著如《三國演義》《西游記》等。音樂教師可以以此為基礎，通過多媒體設備在網絡上尋找相關的音樂篇目，讓學生將文學與音樂結合來領略中國的傳統文化。教師可以通過《枉凝眉》《葬花吟》等音樂讓學生品味《紅樓夢》的優美的語言、風姿綽約的人物以及深邃的內涵，通過《好漢歌》來讓學生感受《水滸傳》中人物義薄云天的形象，通過《滾滾長江東逝水》來了解《三國演義》中的忠君愛國思想以及歷史的蒼涼。從而達到幫助學生了解四大名著中所包含的中國傳統文化，培養學生優秀的品質。

其次，教師要借助中國傳統樂器來開展音樂教學工作。在小學音樂教學工作開展過程中，樂器也是開展中國傳統文化教育的良好載體[3]。教師要良好利用這一載體來達到培養中國傳統文化傳承者的目標。為達到這一目的，教師需要進行一定的課前準備工作。教師要找出中國傳統文化與樂器之間有聯系的點，然后借助實踐教學的模式來開展教學工作。

參考文獻

[1]馮鈺荃.歷史視域下音樂課程一體化的國際比較研究（上）——來自半個世紀前的一套美國音樂課程目標的啟示[J].中國音樂教育，2019，（1）：42-47.

[2]游萬玲.植根于中國優秀傳統文化的幼兒園美育課程研究——以幼兒創意戲劇游戲課程實踐研究為例[J].幼兒教育研究，2018，（1）：31-33，40.

[3]李金鵬.音樂類“非遺”在基礎音樂教育中傳承的研究——以蘇北豐縣嗩吶班音樂為例[D].安徽：安徽師范大學，2014.