信息化混合式教學模式下臨床教學質量保證有效性的研究

邵月媛　金曉秋　張健　陳夢宇　樸紅梅

摘? ?要：隨著當前社會的進步，在教育教學過程中運用信息化混合式教學所形成的全新教學模式，不僅可以使學生學習興趣和學習能力得到有效培養，更對傳統教學觀念革新，推動我國教育事業穩定發展效果顯著。比如將信息化混合式教學模式用于醫學臨床教學中時，對提高醫學生掌握疾病治療效率，提升醫學人員實踐治療預后評估準確性意義重大，同時這也是我國臨床醫學教育教學水平得以不斷進步的前提。但與此同時由于信息化混合式教學模式畢竟推廣普及時間有限，實踐期間如何確保其應用價值能夠充分發揮便顯得極為重要;本文將對信息化混合式教學模式下臨床教學質量保證有效性的研究進行一定分析，并結合實際對其做相應整理和總結。

關鍵詞：信息化混合式教學模式? 臨床教學質量保證? 有效性? 研究策略

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（a）-0218-02

近年來教育改革的不斷深化，使得以學生為中心構建多元化的教學模式已經成為時代發展主流，“互聯網+領域”的推廣普及，也為互聯網+教育的成型打下堅實基礎，信息化混合式教學模式因此應運而生，將其應用于臨床教學中，不僅可以改善以往臨床教學機械、單一的教學流程，整個教學過程的資源完善性和課堂趣味性也隨之全面提升，使醫學生學習興趣和學習能動性得到有效調動同時最大限度促進了醫學生學習實效性，有利于臨床醫學人才的培養。但如何保障信息化混合式教學模式下臨床教學質量有效性，則必須從實際情況出發，明確信息化混合式教學特點，了解現有臨床教學模式內容，做好合理的要點把控，設置專業流程方案并注重兩者的高度融合特質，才能使信息化混合式教學模式下臨床教學效果完全達到預期。

1? 信息化混合式教學模式特征

信息化混合式教學模式即是將傳統教學模式與互聯網技術進行有效融合，從學生視角出發其可以使學生學習知識效率得到顯著提升，科學合理的應用信息化混合式教學模式能夠幫助學生養成良好的學習習慣，繼而使學生在實踐中能夠準確高效的運用所學知識解決相關專業問題;總體來看其對學生自主學習能力的培養有著極為重要的促進作用。

信息化混合式教學模式最突出的特征則表現為其對各種可資源的高度融合開發利用效果顯著，且實踐期間其必須有成熟的技術平臺支撐，對教師綜合能力要求較高。信息化混合式教學模式會圍繞學生，將整個學習環境、學習方法、學習資源、教學方案等進行高度融合，以此形成類似實驗引導、案例剖析、動畫展示等不同的教學形式，全面拓寬學生學習興趣，豐富學生學習資源，使其獲取知識的興趣大幅提高。

與此同時信息化混合式教學模式作為新時代產物，其對當今網絡數字化信息技術平臺較為依賴，比如將其應用至臨床教學中時，教師可以先結合臨床課程內容為學生播放相關課件視頻，以此提高學生專注度讓學生快速參與到課堂教學中，繼而為學生提供良好的課堂學習體驗。

信息化混合式教學模式對教師綜合專業水平要求較高，比如將其應用于臨床教學中時，不僅需要教師具備專業的臨床教學經驗，還必須擁有一定的信息設備和網絡軟件操作能力，以此才能使信息化混合式教學模式下臨床教學質量得到有效保障。且這個過程中教師必須結合實際合理開發更加多樣的教學資源，運用數字化、信息化技術平臺與學生做好線上線下的雙重溝通交流工作，保障信息化混合式教學模式的價值作用得以充分發揮，使整個臨床教學的專業性和針對性完全得以體現。

2? 傳統臨床教學模式內容要點分析

臨床教學即醫學專業核心學科，傳統臨床教學過程往往較為模式化，教師在對醫學生進行臨床教學時所遵循的教學觀念原則基本都是按照教材內容和課程要求，客觀而又刻板的對一些臨床問題進行分析和處理。教師也只有一種教學模式，即理論知識點講解，教學查房也基本是教師提前做好準備后，選擇合適的病例然后在床旁進行講解演示，后續再通過試卷來對學生學習效果做全面評估。這種固化的教學模式使得醫學生只是掌握了疾病的基本癥狀和應對理論，實踐期間醫學生針對某類疾病治療時，也只會慣性采取所學的這一種方法進行診治，不能根據實際情況靈活變通，致使最終對患者疾病分析和處理狀態可能存在明顯偏差。因此這種傳統臨床教學模式的弊端也相對較為突出，其會影響醫學生自主學習興趣，固化學生學習思維，使其創新實踐和獨立學習工作能力無法得到有效培養。

3? 信息化混合式教學模式下臨床教學質量保證有效性策略

3.1 構建以學生為中心的教學方案

將信息化混合式教學模式應用于臨床教學是時代發展的主流趨勢，要確保其教學質量有效性完全達到預期，在實踐期間教師必須先轉變以往教學觀念，構建以學生為中心的教學方案，校方應先周期性的對臨床醫學教師進行相關信息化技術設備平臺的操作培訓，教師在此基礎上分析學生學習需求，利用網絡等現代化技術平臺將病理學知識、生理學知識、藥理學知識、解剖學知識等進行臨床教學匯總，通過視頻案例展示等形式保障學生學習興趣得到充分調動，使其能夠主動、快速的參與到臨床教學中[1]。

3.2 合理選擇網絡平臺拓寬學生學習資源

合理選擇網絡平臺，注重信息化混合式教學模式所需平臺必須有完善的臨床醫學知識內容資源，并具備教學通知、教學互動、教學評價、學習課程等功能，避免傳統臨床教學流程形式固化、內容單一的狀況發生。通過網絡平臺教師來對學生進行線上線下聯合教學，增進師生交流溝通，確保學生學習期間遇到部分專業性強的臨床知識難點可以第一時間得到教師答疑反饋。且良好的網絡平臺也可以拓寬學生學習資源，使其學習能動性得到顯著提升，同時這也是教師能夠快速了解學生學習進度，使后續臨床教學開展實效性能夠得到保障的前提條件[2]。

3.3 精準教學同時注重教學評價的專業性

利用信息化混合教學模式形成多元的類似視頻、實驗、案例等臨床教學方案，確保教師可以精準捕捉到學生學習理解的難點，繼而進行精準講解確保學生學習效率能夠得到大幅提升[3]。在每堂課時結束后，根據課堂反應快速分析掌握學生學習情況，以此形成實時的教學評價，使后續教學專業性和流暢性完全得到保障，這也為醫學生學習期間自身創新意識和獨立思維的培養提供有利參考依據[4]。

4? 結語

綜上所述，通過對信息化混合式教學模式下臨床教學質量保證有效性的研究分析，可以看出在實踐期間必須從構建以學生為中心的教學方案、合理選擇網絡平臺拓寬學生學習資源、精準教學同時注重教學評價的專業性等方面入手才能確保當今各大臨床專業院系教育教學效果完全達到預期。

參考文獻

[1] 賈姝，姚曉敏.線上線下混合教學在臨床藥學課程中的探索與應用[J].科技經濟導刊，2019，27（21）：132-133.

[2] 鄧玉萍，黃煥森，朱卓麗，等.混合式學習模式在臨床麻醉學教學中的應用[J].現代醫院，2015，157（11）：125-126，130.

[3] 趙彥.信息化時代下口譯課堂教學模式的有效性研究[J].現代交際，2017，461（15）：110-111.

[4] 唐禮慶，韓琪，金岳龍.信息化視域下混合式學習模式在衛生化學實驗教學中應用[J].名醫，2018，62（7）：184-186.