“互聯網+”時代高職計算機教育創新模式研究

王紅巖

摘? ?要：近年來，高職教育作為我國人才培養的主陣地，越發受到國家和社會的重視。高職教育計算機專業是重要的組成部分，隨著互聯網的普及，再加上技術的不斷發展，推動了計算機專業進一步發展。“互聯網+”時代背景下，高職院校計算機專業為得到持續穩健地發展，需對教學模式、教學方法與手段進行創新與優化，以培養新時代社會發展所需的綜合能力強、職業素養高的計算機專業人才。基于此，本文首先分析了“互聯網+”時代高職院校計算機專業教育現狀及發展趨勢，接著研究了高職計算機教育模式創新的具體策略，以推動高職計算機專業教學改革。

關鍵詞：“互聯網+”時代? 高職計算機? 教學模式

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（a）-0200-02

1? “互聯網+”時代高職計算機教育現狀

當前，基于“互聯網+”時代，國家與社會對優秀計算機人才的需求日益增加，計算機專業也是高職院校的熱門專業，并且各個專業都開設了計算機課程，如市場營銷專業開設電商課程、物流專業開設物聯網課程等[1]。高職院校教育教學旨在培養社會、企業發展所需的技術技能型人才，而新時代給人才培養提出了新要求，即要求人才具有實踐性與創新性。然而當前高職院校計算機教育仍采用傳統教學模式，教學中更重視理論教學，對實踐教學、應用創新的重視程度不高，難以培養“互聯網+”時代所需的人才，具體而言，當前高職計算機教育主要存在以下問題：

第一，目前高職計算機課程教學，存在師資力量薄弱的問題，部分計算機教師缺乏實踐經驗，更多的精力放在教學與科研上，鮮少在具體企業單位進行實際工作，因而自身的實際操作經驗不足，在課堂教學中多是借助教材或已有經驗來進行教學，也難以了解最新的市場對計算機人才的要求，因此實踐教學成效不高，且難以滿足社會市場對計算機人才的需求。

第二，受到經費、條件等因素的制約，絕大部分高職院校購置計算機教育所需的軟硬件設施較少，難以給計算機教育有力的支撐，并且給學生提供的實踐操作機會也比較少，多是在大三實習期進行實踐操作。這樣理論教學為主、實踐教學為輔且缺乏軟硬件設施的教學模式，難以有效培養高素質、創新型計算機技術人才。

2? “互聯網+”時代高職計算機教育發展趨勢

基于“互聯網+”時代背景下，社會各個領域對計算機技術人才的需求量逐漸增高，并且對計算機人才提出更高的要求，除了具有專業扎實的計算機技能以外，還需要具備優秀的綜合素質。高職院校人才培養目標是培養市場所需的人才，因此需以就業為導向，再契合市場對人才的要求，針對當前教育教學存在的問題進行改進、優化與創新，有意識、有計劃地培養綜合人才。

“互聯網+”時代對計算機人才的要求，主要包括以下幾點：第一，高職學生應具備扎實、牢固的計算機基礎知識，只有擁有牢固的基礎知識，才能在此基礎上更好地進行自我提升，以充分發揮自我價值，計算機行業發展與更新較快，且實際工作需求也不斷變化，因此學生具有牢固的基礎知識才能更好地實現新技術突破。第二，高職學生還需具備廣泛的知識面，除了掌握計算機知識與技術以外，還應該對各個方面知識都有所了解。第三，學生應具有創新意識與能力，從而有效結合“互聯網+”時代特點進行創新。

針對時代發展對計算機人才的新要求，高職計算機教育發展趨勢必須結合其要求，兼顧理論教學與實踐教學，構建新型多元化人才培養方式，培養學生的應用能力，運用多樣化的教育教學方法，加強重視學生的個性化學習與發展，培養學生的創新能力。

3“互聯網+”時代高職計算機教育創新模式研究

3.1 構建課程體系

“互聯網+”時代背景下，高職計算機教育模式的改革與創新，首先需要構建科學、適宜的課程體系。課程體系設置，是計算機教育教學開展的前提與基礎，能夠為其實際教學提供一定的保障，因此高職計算機教師需認識到其重要性，在構建課程體系的過程中，第一，需要對課程設置進行改革與優化，傳統的計算機課程設置較為單一，一定程度會影響到實際教學，為促進計算機課程內容的豐富、多元化，需要將其融入到人才培養過程中，以滿足計算機學生的實際學習需求，同時也能有效提升計算機教學的效率與效果[2]。第二，以往高職院校計算機教學，更側重于理論知識的講解，構建科學合理的課程體系，需要將實踐教學融入到教學活動中，確保理論教學與實踐教學有機融合，以有效提升學生的計算機理論知識與實踐能力。第三，需要結合上述“互聯網+”時代發展對計算機人才的新要求，在構建課程體系的過程中需充分合理地應用互聯網技術，將計算機課程基礎知識融入到課程體系中，豐富教學資源，促進計算機課程教學更為實效化、高效化，并且需要結合學生的實際學情，來針對性地構建高職院校計算機課程體系。

3.2 建立實踐基地

“互聯網+”時代背景下，高職計算機教育模式的創新，還需要建立實踐基地，以供學生提升計算機實踐能力。具體來說，當前“創新”無疑是優秀人才必備條件之一，國家和社會積極倡導培養人才的創新能力，對教育教學指明了方向，因此在高職計算機教學實踐中，教師需要轉變傳統的教學理念，并且創新與優化教學模式和手段，來培養出更為適應社會發展所需的人才。以往高職院校計算機課程教學，更注重于學生是否掌握課堂所學知識與技能，在實際教學中，教學內容與社會發展現狀相脫離，計算機發展迅速且更新較快，而高職院校計算機課程教材編排需要一定的時間，往往難以跟上社會最新發展，倘若只依照教材內容來進行教學，學生的理論知識與實踐能力的掌握也會與社會發展脫節，難以有效培養社會所需的應用型人才。故此，高職院校計算機教育模式的創新，需加強校企合作、建立實踐基地，以提供更多的機會讓計算機學生進行實踐與培訓，為高職計算機課程實踐教學提供保障[3]。

3.3 豐富教學方法

“互聯網+”時代背景下，高職計算機教育模式的創新，需要對教學方法與手段進行豐富與創新，在實際教學中可運用先進、科學的教學方法，并對計算機教學進行創新，來提升計算機教學的效率與質量。具體而言，需要對傳統單一的教學方法進行改進，促進教學方法的多元化，在教學中結合學生的具體學情以及實際教學內容，來合理運用適宜的教學方法，如運用多媒體平臺構建虛擬化的學習環境，在教學中組織實踐活動，使用情境教學法、合作教學法等教學方法，生動形象地展現計算機課程教學內容，促進學生直觀、全面地學習與掌握所學知識，以提升學習效率，從而提升教學效率與效果，以促進高職院校計算機課程教育教學的進一步發展。

4? 結語

綜上所述，“互聯網+”時代背景下，高職計算機教育模式的創新，需要以就業為導向，契合構建科學的課程體系，并建立實踐基地以及豐富教學方法，以培養新時代社會發展所需的高素質、創新型計算機技術人才。

參考文獻

[1] 張杰. 高職學生計算機能力提升的教學思考[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第十卷）[C].中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：2.

[2] 白連紅. 探析高職計算機應用基礎課程設置與教學改革思路[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十二卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2017：4.

[3] 馬潔.創新創業教育指導下探索高職計算機“項目型”實踐教學模式研究[J].智庫時代，2018（39）：258-259.