利用微課有效提升初中生數學學習質量

李鴻鵬

摘 要：微課是現代信息技術和傳統教學技術的有效整合，它能夠促進初中生主動探索能力的發展，促使初中生的學習由被動轉向主動，激活初中生的學習熱情，使初中生真正走進數學學習的殿堂。本文對利用微課有效提升初中生數學學習質量進行了探討。

關鍵詞：微課程;初中生;數學學習質量;策略

微課在初中數學中應用可以具體體現在課前新知識點的導入、課堂重難點的講解、數學復習指導等多個方面。微課的作用能夠極大的豐富學習的資源，滿足個性化學習的需要，提高學習的積極性，讓學生在輕松愉悅的環境下更好的掌握知識，因此在當前的課程教育中恰當的使用微課能夠起到良好的效果。

1 微課對于初中數學教學的意義

1）對于學生的意義有，它從根本上將之前的傳統式的數學教學模式變得更加生動有趣、形式更加多樣化，符合新時代背景下多媒體和網絡的需求。初中數學如果沒有好的學習方法和興趣，學生會出現相比學習其他科目更加枯燥的現象，而視頻中的數學課堂不像以往課堂一樣拘謹，學生可以通過其中的圖片和相關文字等對知識進行理解，充分調動學生的學習興趣。除此之外，它還可以幫助學生明確學習目標、找準重難點，由于初中數學在難度上增加，需要有更好的邏輯性思維，對學生能力要求更大，一些學生不會的知識，教師要進行多次講解，既浪費時間，又使整體的學習進度降低，課后布置的大量作業讓學生也越來越厭煩，微課中的教學視頻則很好的解決了這些問題，學生可以將視頻自由的進行二次、甚至多次觀看直至掌握，針對性的練習也不需要大量的去鞏固，整體學習進度由學生自己掌握，提高了學習的自主性和有效性。

2）對于教師的意義有，它可以通過視頻制作提高教師的備課能力，由于這種視頻的教授方法不同，教師具備的技能也會提高，他們需要將自己所要講的教學內容通過視頻給學生講懂，所要視頻的質量一定不能差，需要教師不斷的發展和進步。它還可以直觀的反應教師在教學過程中的不足，方便更改、總結，在視頻最后會對學生知識的掌握情況進行反饋，教師可以由此看出自己錄制的視頻是否達到教學效果，也可以看到學生學習的進度快慢，從而對教學計劃進行調整。

2 利用微課有效提升初中生數學學習質量的策略

1）微課可制作要預習的知識點，幫助學生有方向地進行預習。學生能否學好初中數學，很大程度上跟學生的理解能力息息相關。在理解能力較強的學生看來，教師稍微指點迷津，即可快速學到知識點，但對于理解能力稍弱的學生而言，教師的苦口婆心也需一定的理解時間。因此，為了保證整個班級學生都能全部理解課程的知識點，讓學生有方向地預習就顯得尤為重要，但僅僅看下課本進行的預習是遠遠不夠的，實質上，這樣的效果跟沒預習沒有實質性的差別。因為課本是靜態的，學生通常會覺得書上的知識點，無論如何教師都會講，預習不預習都無所謂，而微課則可以彌補這一劣勢，微課是動態的，很強的畫面感即可吸引學生的注意力，全神貫注地投入到預習中。

2）巧用微課“微”特點，導入日常情景引發學生思考。微課最大的特點就是時間短、內容精，一般情況下時間為5～10分鐘。部分不喜歡數學的學生，就容易產生這樣的誤區：學校里的數學和生活中的數學并無太多關聯性，由此對數學就會產生厭學心理，錯誤地認為學不學都無所謂，盡管教師在課堂上一而再地強調生活中的例子，學生仍舊無動于衷。在教師講授新課前，用微課引入一個帶有日常情景的例子，會讓學生心服口服。

3）微課解析重難點，學生在趣味的簡短視頻中領悟知識點。教師在課堂上給學生劃重難點時，只憑著課本里提到的重難點，一語概括，效果甚微。而借助微課有針對性地將重難點劃分成若干個有趣的知識點來講，學生才會覺得真正把重難點領悟透徹。在將知識點分解之后，即是將復雜的重難點轉換成簡單的分點講解，每個微課只講一個知識點，適當地加入趣味性的動畫，將學生的注意力都轉移到動畫上，當教師圍繞著動畫把知識點融入進去的時候，學生會有恍然大悟的感覺，知識點就在這種潛移默化中印入大腦。

4）用微課監督學生課后復習情況，增強學生的溫習舊知的自覺性。微課的重要作用不僅僅只體現在課堂上，在課后也能成為監督學生自覺溫習知識點的有力助手。在每個知識點講授完之后，教師可以制作相關的復習微視頻，將重難點或易錯點等總結出來，讓學生對照自身的實際情況，根據弱項進行復習、練習。同時，學生在課后可以反復觀看自己不太懂的知識點視頻，在沒有教師指導的情況下，做到對知識點的進一步理解。

5）發揮微課的反復記憶作用，有利于構建知識體系。初中數學知識體系比較零散，而且學生習慣依賴教師，很少會自覺地將知識點連貫起來，找出易混淆知識的異同點。利用微課，教師在講完每個知識點后，即可將知識點和先前的內容聯系起來，制作成一個思維導圖或用其他方式讓學生更好地理解。同時，通過和其他知識點的連接，也會發散學生的思維，引導他們自覺把知識點串起來，構建完整的知識體系。

6）利用微課增強學生的自主學習能力。在初期運用微課程時，教師與學生都需要一定的適應期，特別是在初中生剛剛接觸微課程這一新型課程的時候，需要教師點撥相關的使用方法。同時，微課程需要合理利用，只有在正確使用了微課程這一新型工具的時候，才能夠在更大程度上實現教學質量的提升，增強學生的自學能力。因此，在學生初次使用微課程進行學習時，教師應該在學生身邊進行及時點撥檢查，實現對學生學習的督促，久而久之形成一種良好的學習習慣，從微課程的被動學習向主動學習轉變。

總之，微課作為一種新型的教學模式，雖然具有很多優勢，但在實踐應用中也需要與學科特性結合，不能讓微課教學流于形式，教師和學生共同掌握好、利用好微課，有效提升數學學習質量。

參考文獻

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