初中歷史教學中對學生歷史核心素養的培養研究

楊曉倩

【摘要】如今，倡導社會主義核心價值觀思想的教育方式，那么在歷史教學中也需要結合社會主義核心價值觀思想。根據新課程改革，教師需要通過歷史教學對學生的核心素養做深入調研工作。我國最新發布的教學評判標準，要求在歷史教學中需要盡量優化教學模式。此外，對初中生的教學中，新的教學評判標準起著關鍵作用，以初中歷史教學對學生的核心素養進行深入探究。

【關鍵詞】歷史教學 核心素養 初中生

隨著國家對初中生的歷史教育進一步重視，在現代社會的發展環境下，歷史教育更注重培育學生核心思想。使學生明白自主學習、文化知識、風俗特點、文化特色、社會實踐、健康教育、適應環境、對事負責、積極進取的人生態度對于一個人的重要性，那么就能更大地擴寬學生的視野，培養學生的積極主動性。在實踐創新中提高學生的整體素養，提高學習興趣，對學生的學習打下良好基礎。

一、初中生的整體素養

由于我國整體經濟的發展以及社會主義文明的提升，對我國初中生的思想教育有了深刻影響，因此，我國初中生的教育更是有所改善。學校加強教學管理，學生積極主動行學習，更加體現了我國文明建設的核心思想，讓學生更加了解我國的悠久歷史，并且以積極主動的態度接受這些知識的學習，培養科學、民主的教學思想，讓學生建立起愛國愛校，積極進取的學習態度，結合新的教育方式，爭取做到教學與學生實際相結合，共同營造良好的教學環境。

二、結合初中歷史知識教學

1.歷史認知能力

歷史認知能力是對課本基礎知識以及事件的發生時間的記憶，對歷史的前后關系有一定的認知，對人物所經歷的歷史事跡有所感悟，對整體的歷史知識有一定的掌握。此外，還要適當了解人類文明的發展歷程，擴寬學生的認知范圍，不斷、反復地培養學生的認知能力。

2.歷史思考能力

歷史思考能力可以針對歷史關系深入思考，能夠從歷史的完整事件發展歷程進行分析，能夠將人物與歷史事件的發展關系進行詳細分析，這就要求學生多學習相關的歷史知識，提高自身的學習能力，對相關的歷史發展事件有一定的聯想能力。

3.歷史敘述能力

歷史敘述能力能夠通過各種渠道來獲取相關的歷史知識，從相關的歷史史料來了解相關的歷史知識，并且讓初中生對歷史產生一定的興趣，通過自己的了解來闡述自己所熟知的歷史發展過程。另外，還要有一定的理解和解決能力，能夠深入加強初中生對歷史的思考、判斷能力，能夠多方面地學習相關的歷史知識，通過自己的方式表達出來。

三、歷史教育改革模式

歷史教育改革模式，希望能夠通過歷史教育模式來培養學生的整體思維邏輯。國家展開的教育改革，是從中心素養的課程編設方案來思考歷史學科養成學生的品質，符合國際教學改革認識的表現。在歷史教學達到一個最高點，從學生本身考慮的歷史教學，真正把核心素養路徑設計變成教學新目標的表現。轉變學生以學習為中心思想為學科核心素養。

1.轉變學生學習方式

從現如今的教育模式來看，人們的思考方式都是各有各的特點，我這樣，你那樣，我提出的方法是需要大家共同思考的，而別人提出的方案是有遺漏的，這種思維方式讓人有各種極端的做法，從而養成自己難以接受他人的意見，那么所做出的學術研究應該是片面性的，而對于別人的看法，自己根本就不想去多思考兩秒，因此教學也需要做出相應的改變，不能總是用老一套的東西來教學，畢竟時代是一天天地飛速發展，我們所處的時代就應當讓學生接受到符合當下發展的教學模式。否則，脫離實際的教學只能是紙上談兵。因此，我們就要從理想轉變到現實中來，從以前的固定模式中脫離出來。

2.依據時間學史料

在歷史課程的學習過程中，我們要盡量記清楚事情的發展時間順序，就像自己從小到大是怎樣慢慢地學會說話，學會走路，學會做力所能及的事情，這些都是我們成長的第一步。我們在慢慢地長大，歷史在慢慢地延長。但是我們不能遺忘，歷史是可以被人們銘記于心的，關鍵是要靠我們用心，我們能夠在事情的發展歷程中有自己的學習方法。一說出相關的知識，那么自己所牢牢掌握的知識就能相應涌出，這就需要我們有良好的學習習慣，將歷史的發展脈絡詳細分化，認清人物關系，根據人物發展歷程讓自己的學習有所捷徑，讓初中生在課堂上充分把握相關的重點知識。根據自己所記錄的人物發生的時間關系來快速記憶，另外，學生們需要記憶的東西實在是太多了，單純的死記硬背是無法完全記住所學習的內容的，以每個朝代、時間進行累加，逐漸加大記憶的范圍，強化學生的自主學習能力，

四、深入歷史教學

1.建立歷史情景在線課程

從歷史的深入化教學發展來看，我們需要深入思考教學方式和教育變革作為教育改革教育的起點。在新的教育理念下，我們可以通過設定相關的情景展開教學：假若你是當年的劉胡蘭，你會怎樣做，你會像歷史人物中的事實一樣面對偉大的祖國，勇敢地拿出自己百分之百的勇氣，勇敢地捍衛國家，面對那樣兇狠的敵人，你愿意無私無畏地奉獻自己的一切嗎？通過讓學生親身體驗歷史，讓學生對歷史事件更加了解，對人物的事跡更加深入地思考。當你面對敵人的炮火，是否愿意像歷史英雄那樣大無畏，還是內心仍有所顧慮不愿為國家獻出自己的一份力。同時，當學生能夠深入歷史情景的時候，主要是為了讓學生感受當年的歷史史實，在課堂的最后，要求老師將學生們的感受進行分析，得出相應的結果。

2.教學多樣性

初中歷史教育方式一向都是由老師來決定教學內容，那么，老師如果在每堂課的結束之前提醒學生預習相關的知識，對將要講述的課程的標題有怎樣的提問，老師先做出一些解釋，讓學生對下節課要講到的學生理解有欠缺的地方進行針對性學習。在現有的教學條件下，老師應多多地擴展學生的知識面，通過相關的影片、課外讀物來增加學生對知識的掌握力度。針對歷史的思考和歷史的認知來說，一個是具有一定的主動性的，通過對歷史的思考，由自己的大腦對相關的歷史事實進行聯想，來深入了解當時的歷史史實，對歷史的認知，是通過老師的言傳身教來講述當時的情況，讓學生對當時的歷史事件先有一定的了解，再產生興趣，愿意去思考歷史的發展歷程。同時，我們還要“以史為鑒”。

通過自己對歷史的認識，進一步規劃我們今后的發展。此外，我們不能盲目跟風，凡事都要有自己的想法，根據自己的愛好來了解歷史，老師通過深入了解來主抓學生的核心素養。

五、結束語

歷史的學習為初中生的整體素養的提升具有至關重要的影響。在現如今的教育模式下，培養學生的關鍵是為了讓學生更加強化相關的歷史知識，在多樣化的時代，多擴充相關的知識，以培育初中生的核心素養為主要目標來深入貫徹落實初中生的教育理念，讓教育部提倡的教育理念得到進一步的貫徹，并得到更多的支持和執行。

參考文獻：

[1]黃云龍.初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養研究[J].新課程，2017，（02）：26.

[2]李新英.淺談初中歷史教學對歷史核心素養的解讀[J].焦作師范高等專科學校學報，2017，（02）：71.

[3]陳超.歷史學科核心素養的構成與培養[J].福建教育學院學報，2016，（01）：111.