拓展生活化教學(xué)空間，建構(gòu)高效課堂

楊海榮

[摘 要] 課本知識從生活中獲取，教學(xué)時同樣也應(yīng)回到生活中去。如在合作中探究生活化問題，結(jié)合生活中的實際案例思考并解決問題，組織學(xué)生進(jìn)行各種課外實踐活動驗證所學(xué)知識，教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，才能化枯燥為有趣，構(gòu)建高效課堂。

[關(guān)鍵詞] 合作探究;課外實踐;案例;生活化;高效課堂

生活化教學(xué)指的是將課本中的知識和生活建立聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓各個教學(xué)環(huán)節(jié)都生活化，讓學(xué)生在生活中體會和感悟，并使知識內(nèi)化成為自身的知識。在初中道德與法治教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到生活化學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生學(xué)會處理和他人、社會的關(guān)系，成長為一個全面發(fā)展的人。

一、合作探究，豐富情感

在構(gòu)筑生活化教學(xué)空間的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究活動是一種很好的學(xué)習(xí)方法。首先選擇一些生活中學(xué)生感興趣的話題，然后鼓勵學(xué)生自主分組討論。在討論中，學(xué)生能更好地感受生活、體驗生活，學(xué)生的情感也會更加豐富，學(xué)習(xí)效果也會有所提升。

在學(xué)習(xí)“身邊的誘惑”這部分內(nèi)容的時候，要求學(xué)生結(jié)合主要問題展開合作探究的活動。“大家一起合作討論一下，看看生活中有哪些誘惑，大家要怎樣及時發(fā)現(xiàn)不良事物的誘惑，又該怎么抵制這些誘惑呢？”學(xué)生嘗試合作解決此問題，有的學(xué)生從課文中獲得資料，有的學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)的信息，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)整合各種信息。通過討論交流，大家認(rèn)識到要有堅定的信念才能防止各種誘惑。同時，遇到同伴被誘惑，也要及時加以勸阻，讓他們認(rèn)識到其中的危險性。在合作解決問題的過程中，學(xué)生了解到生活中誘惑的危害，對怎樣面對身邊的誘惑也有了自己的想法。

在組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作探究的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，讓他們認(rèn)識到合作互助的重要性。此時學(xué)生能順利地將個體思維轉(zhuǎn)化成社會化思維，學(xué)生的情感也能從個人情感逐漸轉(zhuǎn)化為社會情感。在相互幫助中，學(xué)生的認(rèn)識能得以提升，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、基于案例，解決問題

在初中道德與法治教學(xué)中，借助生活化教學(xué)模式，組織學(xué)生結(jié)合生活中的實際案例進(jìn)行思考，嘗試解決實際生活問題，學(xué)生就會更感興趣，利用已經(jīng)掌握的初中道德與法治知識來解決具體問題。

在學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”這部分內(nèi)容時，教師組織學(xué)生結(jié)合班級中的現(xiàn)實例子進(jìn)行分析，能起到一石二鳥的教學(xué)效果。教師首先提出問題：“有很多學(xué)生對自己不自信，認(rèn)為自己的能力不強(qiáng)，但是如果大家仔細(xì)挖掘一下，是否能發(fā)現(xiàn)自己的潛能呢？”此后學(xué)生參與到挖掘自己潛能的活動中，嘗試找到自己“不自信”的原因并解決問題。有學(xué)生便在同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)成績不好，所以不自信，但是我發(fā)現(xiàn)我的體育能力很強(qiáng)，比賽的時候總是堅持不懈地努力。若我能將運動精神移植到文化課的學(xué)習(xí)中，或許會挖掘出自身的潛力。”該活動幫助學(xué)生解決了不自信的問題，使之更好地認(rèn)識自我。

在生活化案例的幫助下，學(xué)生能熟悉相關(guān)的知識，提升分析問題、解決問題的能力。在展示案例的時候要采用豐富多彩的方法，除了語言描述以外，還要嘗試運用多媒體課件、角色扮演等方式，這樣能讓學(xué)生更好地進(jìn)入到案例情境中，學(xué)生解決問題的積極性會有所提升。

三、課外實踐，加深體驗

實踐活動是對課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸，學(xué)生積極展開各種課外實踐活動，通過社會調(diào)查、專題討論、實踐體驗等方式加深生活體驗，驗證自己學(xué)到的知識點，提升感悟。

在學(xué)習(xí)“挫折面前也從容”這部分內(nèi)容的時候，有學(xué)生了解到自己的小區(qū)里就有著一位自主創(chuàng)業(yè)者，他經(jīng)歷了一次創(chuàng)業(yè)的失敗，但是卻并未因此氣餒，而是總結(jié)經(jīng)驗，再次展開創(chuàng)業(yè)，并且獲得了成功。在了解這個情況后，教師組織學(xué)生展開課外實踐活動，嘗試采訪這位自主創(chuàng)業(yè)者，著重了解他在面對挫折時的感受，說說自己怎樣從容面對挫折，最終渡過難關(guān)。最后學(xué)生要將自己的采訪內(nèi)容總結(jié)成報告，說說自己對“挫折”的理性思考。學(xué)生在活動中對“挫折”加深了體驗，認(rèn)識到要勇敢地面對挫折，并向其發(fā)起挑戰(zhàn)。

在課外實踐活動的過程中，學(xué)生相互幫助，每個學(xué)生都發(fā)揮出了自己的特長，在合作中解決實際問題。學(xué)生不僅對初中道德與法治的知識加深了印象，同時也學(xué)會彼此溝通，在課外體驗中學(xué)會相互協(xié)作和相互尊重，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能得到提升。

初中道德與法治的生活化教學(xué)指的是將生活和理論結(jié)合在一起，是一種行之有效的教學(xué)方式。教師通過模擬生活情境的方式能讓學(xué)生將原本枯燥的知識和生活融合起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪麗.初中道德與法制生活化教學(xué)策略探析[J].課程教學(xué)研究，2019（8）.

（責(zé)任編輯：姜 波）