小學語文高年級隨堂習作教學的現狀及策略探究

魏月鳳

摘?要：隨堂習作作為教學內容與手段之一，在近年來的教育發展中，已經逐漸在小學語文高年級課堂上得到了普遍應用。雖然這種方式可以起到較好的教育效果，但其中仍有不足之處。如何使隨堂習作在小學語文高年級中展示更大的作用，需要學者認真探討。

關鍵詞：小學語文;高年級隨堂習作;教學現狀;策略探究

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0149-01

小學生對于知識的吸收能力并沒有成人的高，所以在教學過程中，教師不僅僅要教學生知識點，還需要及時的幫助他們鞏固知識，應用知識。而隨堂習作很好的做到了幫助學習者及時鞏固的效果。但是大部分時候，學習者對隨堂練的興趣不高，甚至有抵觸的想法或者壓力，導致隨堂練習效果并不明顯，也有教師不能把隨堂習作很好的融入課堂教學中。因此，教學模式需要有所改進。

1.隨堂習作的重要性

隨堂習作是教學的構成元素之一，語文教育的方式有很多，包括聽說讀寫。由于小學生的語言組織能力和思維能力不完善，導致其在寫作方面有很大的困難，如何使小學生寫好一篇文章，是小學教師需要為之努力的事情。語文的學習是一個日積月累的過程，只有不斷累積，不斷練習，才能達到講習效果。知識的累積可以通過各種途徑，由于小學生的自控能力不強，所以對于知識的積累需要教師的幫助。隨堂習作可以很好的幫助高年級的小學生積累語言知識，運用語文素材，并用恰當的方式寫出作文。提高小學生的思維能力和語言組織能力，擴大他們的知識范圍。

2.隨堂習作的現狀

本人在教學實習過程中，通過調查問卷等方式，發現了在現階段的教學過程中，教師對于隨堂習作的教學方式的應用存在一些問題。學習者對此教學方式也有必定的排斥心理。本人對5.六年級共60名學生以及3名老師進行了調查，調查結果顯示，60名學生中，有70%的學生表示對隨堂習作不感興趣，有48%的學生在習作過程中出現沒有內容可寫的現象，大部分學習者對于素材的累積很少，沒有很重視，語言組織能力也比較弱。3名老師中，有兩名老師表示他們的教學方式仍舊是之前的教學方式，沒有創新，對于學生而言，缺乏吸引力，無法達到良好的教學效果。

從整體上看，問題有二。其一，高年級的小學生對隨堂習作具有排斥心理，不喜歡習作，在上課過程中，有部分學習者的注意力無法集中，會走神，也有學習者精神狀態不好、打盹。其二，教師對于隨堂習作缺乏正確的科學的教學方式，也沒有對隨堂習作投入很大的精力。在教學前，大部分教師沒有進行教學準備或者準備的不充分，教學過程隨意發揮，導致沒有目的性，教學方式也比較無趣。

3.隨堂習作教學策略

（1）提高學生的學習積極性

高年級小學生對隨堂習作產生排斥心理的很大一些原因是由于上課內容枯燥，教學方式不適合學生。所以在隨堂習作講習時，教師需要了解學習者的心理，因材施教，以此提高學生的上課積極性。例如，在小學五年級上冊第一單元的習作中，以第一個習作為例，習作要求學生在學習了《竊讀記》與《小苗與大樹的對話》之后，將自己的讀書經驗和故事向同學們進行分享，并寫下自己的體驗和感受。教師在授課時，先讓學生們進行交流，為學生們創造思維發揮的環境，讓每位同學講述關于自己讀書的故事，隨后進行寫作，不難發現，學生們的寫作內容變得豐富起來，也有話可寫。

（2）適當的鼓勵，激發積極性

適當的鼓勵會使學生的信心倍增，如果一昧的批評和說教，會打擊到學生的積極性，使學生產生厭學心理。因此，當學生完成一項習作的時候，教師可以選擇適當的鼓勵方式，讓學生再接再厲。例如，在學習小學五年級上冊第二單元的習作中，要求學生寫一篇關于家鄉的文章，教師在經過適當的引導后，讓學生們進行寫作，在寫作完成后，教師可以根據學生的完成情況和寫作質量去鼓勵學生。成績為優的同學可以在下一次習作前，公開在課堂上表揚，讓學生朗讀出自己的作品，不僅鼓勵了學生的積極性，還能為其他學生樹立榜樣。成績為良的同學可以在作品上獎勵一朵小紅花，這樣的鼓勵會起到明顯的作用。

（3）采用創新型的教學方式，調動教師的教學積極性

由于教學模式比較單一且傳統，使教學質量達不到預期的效果。教師對隨堂習作的重視度不夠，導致學生也無法掌握寫作技能。所以教師需要不斷的完善自己的教學技能，培養自己的教學素養。例如，在學習小學五年級上冊第四單元的隨堂習作時，教師可以先帶領學生們在校園內進行相關的活動，將廢紙回收起來，將垃圾整理到垃圾桶內，通過親身體驗讓學生明白愛護環境的道理，然后讓學生們進行寫作。不僅完成了習作內容，更讓教學變得有意義，讓學生真正明白愛護環境的意義。

4.結束語

小學語文高年級隨堂習作需要一步步的前進改正。改變現在的上課狀態，提高學生對習作的興趣，通過豐富多彩的教學方式，使學生掌握更多的知識，掌握更多的寫作方法，使學生能夠清晰明確的通過文字表達自己的思想與看法。教師在教學的過程中也要不斷創新，尋找更適合學生的教學方式，提高教學效果。

參考文獻

[1]陳娟紅.小學語文個性化作文教學的現狀及策略研究[J].新課程·上旬，2019（01）

[2]榮立泉.小學語文習作教學現狀研究及策略分析[J].中華少年，2019（12）