小學(xué)低年級語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題的思考

孫燕芳

摘?要：合作學(xué)習(xí)是語文課堂中具有實效性的方法，對于小學(xué)生的語文教學(xué)來說，在課堂上實行合作學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生之間取長補短，共同學(xué)習(xí)和進步，還能夠鍛煉學(xué)生在語言方面的表達能力以及思維能力。文章對小學(xué)低年級語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題的優(yōu)勢進行分析，并提出小學(xué)低年級在語文教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)的方法，以期能夠有效提高低年級語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文;合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0142-01

在小學(xué)低年級語文課堂上，教師將學(xué)生分成小組進行合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)和促進，在課堂上營造出一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂于接受知識，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生也能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得到成長和進步，有助于小學(xué)生未來的發(fā)展。

1.小學(xué)低年級語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題的優(yōu)勢

首先，能夠激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于呆板，難以集中小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。而合作學(xué)習(xí)能夠使小學(xué)生在合作中與小伙伴共同學(xué)習(xí)，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而共同努力，小學(xué)生可以從小組中得到信心和鼓勵，從而使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，能夠為小學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，增加信心。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為主，學(xué)生缺乏展現(xiàn)自己的機會，長期以往，學(xué)生就會封閉自己的大腦，最終影響學(xué)習(xí)效果。而小組之間進行合作能夠增加學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)有感情的朗讀課文或者表演出課文中的動作等，小學(xué)生在小組中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，就會增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。最后，能夠營造課堂活躍的氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師自講自演完成，其他學(xué)生只能觀看，難以活躍課堂的氣氛。而在語文課堂上引入小組合作之后，每位小學(xué)生都能在小組內(nèi)擔(dān)任角色，課堂中學(xué)習(xí)的氣氛就會異常濃烈，各個小組之間還會形成競爭的關(guān)系，這樣不僅提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了小學(xué)生的合作精神，為小學(xué)生未來在社會的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.小學(xué)低年級在語文教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)的方法

在小學(xué)低年級語文課堂上融入合作學(xué)習(xí)，不僅能夠帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神以及表達能力，下面作者就談?wù)勑W(xué)低年級在語文教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)的方法。

（1）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)活動時，語文教師必須要明確小學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能達到合作學(xué)習(xí)預(yù)期的效果。例如，在學(xué)習(xí)語文教材《棉鞋里的陽光》一課時，教師可以明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)：大聲將課文朗讀出來，讀錯的地方由小組內(nèi)同伴進行糾正;找出課文中讀不懂的地方，與小組內(nèi)的同伴進行交流學(xué)習(xí);講出課文的主旨意思，把讀后感受分享給小組內(nèi)同伴。當(dāng)學(xué)生了解合作的目標(biāo)之后，就會融入小組的合作學(xué)習(xí)中，進一步展開語文學(xué)習(xí)。

（2）明確小組成員，合理分工

教師在劃分小組時，可以根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)情況，遵循優(yōu)勢互補的原則，組內(nèi)成員分為5-7人最佳，也可以根據(jù)班級的總?cè)藬?shù)進行劃分。小組成員多或者少都有各自的好處和壞處，人數(shù)多的小組資源就會較豐富，但是同伴兩兩交流的機會變少了，而人數(shù)少的小組增加了個人表現(xiàn)的機會，但是組內(nèi)的氛圍沒有人多的濃烈。所以分組要體現(xiàn)出多樣化的特點，也要得到學(xué)生的認(rèn)可和滿意。例如，教師可以先根據(jù)實際情況分組，然后在聽取學(xué)生的意見進行適當(dāng)調(diào)整，小組內(nèi)部應(yīng)該配置組長、記錄者、匯報者以及檢查者等角色，明確組員的分工，并實行一周輪換一次，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的公平公正原則。

（3）加強引導(dǎo)，掌控全局

在小學(xué)語文課堂上實施合作學(xué)習(xí)活動時，語文教師要及時記錄各個小組的學(xué)習(xí)情況，并做好必要的引導(dǎo)，以免小學(xué)生偏離合作學(xué)習(xí)的主題。教師要及時糾正注意力分散的學(xué)生回到正軌，讓學(xué)生學(xué)會聆聽和積極參與。例如，在學(xué)習(xí)語文教材《小蝌蚪找媽媽》一課時，當(dāng)學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)交流時，會有一些學(xué)生偏離主題，對小蝌蚪變成青蛙的過程進行討論，這時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生“小蝌蚪經(jīng)歷了很多困難才找到媽媽，它們堅持不懈，共同努力，才能達成目的。”學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間，教師需要掌控全局，適時引導(dǎo)，才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

3.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)課堂中已經(jīng)越來越常見，小學(xué)生在小組合作中能夠更加放松的學(xué)習(xí)并掌握語文知識，小學(xué)低年級語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能夠鍛煉小學(xué)生的表達能力和合作精神。所以語文教師要采取多種合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)中，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)語文知識。

參考文獻

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