小學語文識字教學指導技巧分析

楊子成

摘 要：識字教學是小學語文教學任務(wù)中的重點工作，小學生的識字教學應該以培養(yǎng)學生的興趣為主，讓學生喜歡語文，愛上漢字，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習識字的欲望。同時，能識字、會寫字是學生進行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學語文教學內(nèi)容的關(guān)鍵。在進行識字教學實踐時，教師要引導學生養(yǎng)成良好的識字習慣，總結(jié)并掌握多種漢字識記方法，為今后自主學習奠定堅實基礎(chǔ)。教師在識字教學中，為了讓學生能在愉悅的氛圍中自主識記生字，要充分利用低年級兒童年齡階段的發(fā)展特點，采用靈活多樣的教學方法。

關(guān)鍵詞：識字教學;小學語文;興趣;教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0161-01

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，是中華繼承和發(fā)揚中華文明的重要載體，而識字是低年級學生進行語文學習的基礎(chǔ)，是語文教學內(nèi)容的重點。新課標規(guī)定：小學語文第一學段要識記生字1600個，要使學生喜歡漢字，有主動學習認字的愿望。所以，教師應該秉著“快樂識字”的教學理念，將新穎有趣的教學方法引進識字教學的課堂，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生學習識字的興趣。

1.小學生學情分析

小學生入學時間短，年齡較小，對新鮮事物充滿好奇心，他們愿意接受新鮮事物，并且喜歡學習新知識，掌握新技能，但存在注意力無法長時間集中的問題，對事物缺乏耐心，容易產(chǎn)生畏難情緒，對難度較大知識的接受程度低，接受能力弱。

學生的整體認知水平正處在啟蒙階段，目前來說并未形成完整的知識體系，因受此階段學生思維特點的限制，學生主要是有意注意力占主導，以具體的形象思維為主。有個別的學生能自覺學習，主動性強，在課程上能保證注意力集中，能按照老師的要求認真完成老師布置的課后作業(yè)。從整體上來看，小學生注意力不能集中是常態(tài)。針對這種情況，老師的主要任務(wù)是對學生的日常行為習慣和學習習慣進行規(guī)范和培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，采取靈活多樣的教學方式，以兒童感興趣的游戲、教具充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們通過豐富多彩的課堂形式愛上語文，愛上語文課堂，運用各種新穎有趣的教學手段把語文知識淺顯易懂的表現(xiàn)出來，便于學生掌握，夯實語文學習基礎(chǔ)。

2.小學語文識字教學的教學方法分析

（1）充分激發(fā)學生識字的興趣，使學生愛識字

興趣是最好的老師，是學生積極思考，探索知識的動力來源，如果學生對識字充滿興趣，那么生字的認和寫對于他們來說就不是學習的負擔，而是享受。因此，教師在識字教學實踐中，一定要想辦法讓學生主動學、樂意學。小學低年級的學生活潑好動，喜歡與朋友交流，根據(jù)此階段學生的年齡發(fā)展特點，教師在進行教學時，可以把課本中出現(xiàn)的生字稱為“小客人”，“新朋友”等，讓學生產(chǎn)生親切感。把認字的過程變成認識新朋友或者是招待小客人的過程，吸引學生注意力，調(diào)動識字學習興趣。除此之外，教師可以根據(jù)兒童思維較為感性，易受情感因素感染的特點，創(chuàng)設(shè)多種有趣情境，使學生主動參與到識字教學活動中。

（2）充分利用肢體語言，讓學生在課堂上動起來

在識字教學實踐中，有很多與動作相關(guān)的生字，個別的生字較為抽象，給學生的識記和解讀帶來了很大難度，在這時，教師可以讓學生自己用肢體語言表達生字，以表演的形式加深學生對生字的理解，方便學生識記。

（3）以游戲的形式，讓學生在“玩中學”

因小學低年級學生的有意注意力時間較短，所以要想達到良好的生字識記效果，一定要根據(jù)兒童的年齡發(fā)展特點，以兒童感興趣的教學方式進行識字教學，激發(fā)學生的興趣，集中兒童注意力，經(jīng)常變換識字的形式，滿足兒童的好奇心。以游戲的形式，讓學生在玩中學，創(chuàng)造愉快的學習氛圍，比如，可以讓學生猜謎語、當小郵遞員、幫字娃娃找家、開火車等等。游戲在活躍課堂氛圍的同時還可以促使學生自主思考，采取新穎有趣，靈活多樣的游戲形式，可以在提高學生學習興趣的同時提高學生的識字效率。

（4）培養(yǎng)學生的自主學習能力

在識字教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生尋找漢字的識記規(guī)律，如形聲字規(guī)律，教師要在識字教學實踐中，引導學生對形聲字的表意功能進行分析，如“江、河、海”和“提、擺、打”兩組漢字，首先要引導學生對“三點水”旁和“提手”旁的表意功能進行分析，分析三個漢字從而得出“三點水”旁與水相關(guān)，“提手”旁與手部動作相關(guān)的結(jié)論，讓學生學會舉一反三，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（5）養(yǎng)成在生活中學習的習慣

培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，引導學生通過觀察生活、課外閱讀等方式進行識字學習，如觀察日常生活中的廣告牌，看廣告，學習在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的漢字，培養(yǎng)學生獨立進行漢字學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

綜上所述，對于小學生的識字教學，一定要結(jié)合學生的年齡、思維發(fā)展特點，根據(jù)實際情況，充分利用學教具，采用形式新穎、靈活多樣的教學方法，充分調(diào)動學生自主學習識字的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，在提升學生識字效率的同時養(yǎng)成學生自主學習的習慣，讓學生愛上漢字，愛上語文學習。

參考文獻

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