探究核心素養(yǎng)下的小學體育教學策略

李晉元

摘 要：在新課改背景下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為全體教師的主要教學任務之一。小學體育教師在教學中，要明確體育學科核心素養(yǎng)的概念，在學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道路上要不斷地探索和創(chuàng)新，在體育課堂貫徹落實新時期的教育理念，從而促進小學生個性的全面健康發(fā)展。鑒于此，本文就核心素養(yǎng)下的小學體育教學策略提出了幾點個人建議，以供探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;教學;策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0140-01

現(xiàn)階段，體育課堂的教學目標之一就是，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。體育教師在教學中，積極改變傳統(tǒng)的體育教學模式，讓學生做課堂的主人，將核心素養(yǎng)滲透于課堂教學當中，促進小學生體育品格的培養(yǎng)，從而提高小學生的綜合素質。

1.小學體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（1）健康意識

首先，在體育教學中培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識，讓學生感受到體育活動的樂趣，培養(yǎng)他們自己的體育愛好，如乒乓球、羽毛球等。其次，在體育教學中，教師應結合體育教材，以生活實際為基礎，給學生傳授和普及相應的體育知識。這樣做的主要目的就是，讓學生明確常見的一些體育項目的規(guī)則，加深學生對體育項目的理解，從而不斷提高學生鑒賞體育賽事的能力。

（2）體育技能

首先，鍛煉技能。在體育課堂上，教師的教學方式科學有效，促使學生學習一些鍛煉身體的方法，并掌握簡單的體育項目技能，以此確保學生能夠參與正常的體育活動。

其次，自我認知。主要是指，學生在體育活動中對自身的身體狀況等進行評估，以此尋找適合自己鍛煉和發(fā)展的體育運動。

（3）身體素質

身體素質包括運動素質和健康素質兩種。首先，運動素質指的是，學生的體育活動能力可以通過合理的體育鍛煉來獲得和參與。其次，健康素質指的是學生自身的狀況信息，同樣可以通過體育鍛煉來獲取，從而更好地鍛煉自己的身體，達到身體健康的目的。

2.核心素養(yǎng)下的小學體育教學策略

（1）合理安排教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生健康意識

小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，它要求體育教師在教學中，必須要合理安排課堂教學的內(nèi)容。因此，體育教師在課堂教學中，必須要制定具體的課程目標及規(guī)劃。首先，體育教師在課堂上，將教學內(nèi)容與學生身體素質的培養(yǎng)需求相結合，給學生傳授相應的理論知識，讓學生對體育有更全面的了解，從而充分調動小學生學習體育知識的積極主動性。其次，有助于學生體育興趣的培養(yǎng)，引導學生尋找自己的體育愛好，從而促進自身專業(yè)技能的不斷提高。

同時，體育教師在教學中，還要及時關注學生的心理變化，定期檢查他們的體育學習成效。在測試檢查過程中，教師還可以根據(jù)學生的實際情況，制定相應的獎懲制度，最大限度地調動學生體育學習的積極性，增添體育課堂的活力，促進學生健康意識的培養(yǎng)與提升。

（2）教學方式多樣化，提高學生的核心素養(yǎng)

小學體育教師不僅要合理安排教學內(nèi)容，還要依據(jù)教學內(nèi)容采用不同的教學方式進行教學。教師在進行備課時，可以多備幾節(jié)課內(nèi)容，也可以多設計幾種教學方案，以便在遇到狀況時采用不同的應對措施，更改教學內(nèi)容或者轉變教學方式都可以。另外，體育教師在教學中，還要善于創(chuàng)新教學模式，有助于激發(fā)學生參與體育鍛煉和學習的積極性，為學生營造輕松有趣的體育課堂氛圍，讓學生深刻感受到體育鍛煉的趣味性，從而不斷提高學生的體育核心素養(yǎng)。

例如，“隊列隊形訓練”中，教師就可以采用游戲化的教學方式，將“兔子舞”與本節(jié)課的教學內(nèi)容相結合，讓學生在游戲中掌握“隊列、隊形”的變化要領，培養(yǎng)學生的空間立體感，促進學生肢體協(xié)調性的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的集體主義精神。

（3）轉變教師教學觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

在體育教學中，體育教師的教學觀念與小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常直接的影響。因此，小學體育教師在教學中，必須要以終身學習和為人師表為教學原則，及時更新自身的教學觀念，轉變教學方式，提高自身的專業(yè)知識和技能、身體素質等專業(yè)素養(yǎng)，以此為學生做出表率，不斷提高體育教學的效果。同時，體育教師在教學中，還要根據(jù)學生的年齡、能力和興趣等多方面因素，設計科學合理的教學計劃，有利于學生的獨特性和發(fā)展性，從而鍛煉和提高每一位學生的體育能力。

另外，學校還應該定期組織教師培訓，加深教師對核心素養(yǎng)知識的了解，促進各科教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)結果的交流，促使教師體育核心素養(yǎng)的教學能力在不斷地學習和實踐中獲得有效提升，從而不斷完善核心素養(yǎng)下的小學體育課堂教學，促進小學生體育品格的培養(yǎng)。

除此之外，在體育教學中，教師要根據(jù)學生的專業(yè)技能及掌握情況設置相應的評價體系，增強學生學習體育的自信心，提高學生的體育學習興趣，培養(yǎng)學生做事的恒心和毅力。

總而言之，“少年強，則國強”，核心素養(yǎng)下的小學體育教學強調，不僅要教給學生體育技能，還要讓學生能夠學以致用，有助于學生樹立正確的思維觀念，促進學生良好行為習慣及終身體育意識的培養(yǎng)，真正在教學中貫徹落實“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”，從而促進學生的全面發(fā)展，促進我國小學體育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭德鳳.基于核心素養(yǎng)的小學體育教學策略[J].黑河教育，2019（03）：81-82

[2]王忠明.小學體育教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2018（51）：203-204