芻議初中數學單元化教學的有效應用

徐銘之

摘 要：相比于其他學科來講，初中數學單元化教學設計的備課存在一定差異，其主要體現的是一種數學教學理念。對于一線數學教師來講，初中數學單元化教學設計是素質教育推行的一個重要環節，其著重強調的是要突顯以生為本的理念。但就目前來看，要想將初中數學單元化教學的優勢特點充分發揮出來，還需要給予更深層次的創新探索。

關鍵詞：初中數學;單元化教學;有效應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0117-01

對于初中數學課堂教學來講，單元教學法的靈活引用，不僅有助于學生綜合素質的進一步提升，也能夠使得授課內容、環節得到進一步優化。因此，為了將其優勢特點充分發揮出來，其教師應結合不同階段教育培養目標，精心設計教學內容，完善教學評價，這樣既可以提升其教師專業素養，也能夠吸引更多學生全身心參與其中，進而取得更理想的教育培養成果。

1.基于單元化教學實現數學教學生活化

在初中數學單元化教學中，教師可以聯系實際生活，在課堂教學活動設計中適當融入一些日常生活中比較熟悉的知識，吸引學生參加更豐富多樣化的課堂活動，如，觀察實驗、探究課題，以及實踐報告等等，真正實現日常生活與數學教學的有機整合，以此來挖掘、積累更新穎、豐富的數學教學素材。對此，在實際授課中，教師可以指導學生對數學在實際生活中的廣泛應用做出深入體會，進而引導更多學生充分重視起數學學習，樹立更準確的數學價值觀，促使其積極主動地關注生活實踐中涉及到的數學知識，以及和數學相關的生活實例，從而為其今后的學習發展奠定良好基礎。

2.基于單元教學突顯學生主體地位

在以往的數學教學中，經常會遇到一些學生厭煩數學知識的情況，主要還因為教師的主導教學思想制約著學生，而單元教學法的出現主要強調的就是要突顯學生的主體性，鼓勵學生結合自身興趣愛好來進行單元化數學知識的自主選擇，且能夠結合自身不同階段的實際需求來對學習計劃做出恰當調整。另外，針對學生個體間存在的差異性，單元化教學法也能夠對這一屬性做出靈活引用，確保學生各方面潛能可以得到全面挖掘與充分發揮，在突顯、尊重個體化、差異化的同時，為其自主學習能力的不斷提升帶來積極的促進作用。

3.基于單元教學加強與其他課程的融合

為了將初中數學單元化教學法的積極作用充分發揮出來，其教師在教學設計組織中應重視、優化與其他課程的有機整合。主要是因為在具體進行初中數學單元化教學法設置過程中，通常都會有獨立的主題，能夠為學生將其他領域的知識融會貫通創造良好條件。

例如，針對“負負得正”的相關知識內容，在與哲學融會貫通之后意為“否否得肯”這樣，學生在理解、掌握數學知識過程中，對哲學的唯物辯證也會做出深入了解;比如，數學與美術也有著密切聯系，數學中的幾何圖形強調的是美術中的簡潔對稱;數學與語文之間的搭檔可以說是最佳的。“九章算術”就是最好的例子，數學中的加減乘除，以及勾股定理與幾何等知識內容都記錄在其中。除此之外，與數學相互融合的學科還有很多，為了取得更理想的教育成果，其教師在進行單元化設計過程中，應結合學生樂于探索的學科、課題來做出具體開發，在相互融合過程中，為學生提供更新穎、豐富的知識信息。

4.積極探索數學單元化教學實施策略

首先，要注重數學單元化教學內容的精心挑選。在選擇數學單元化教學內容過程中，一定要做好單元化主題的有效設計，從整體角度安排好課程，避免因為盲目的生搬硬套而導致教學內容被分割，為單元教學內容的完整性提供有力保障。對于單元化教學來講，其主旨在于引導學生更深入的剖析其問題，并輕松、高效的解決，為學生提供更多自主學習探究的機會。而教師主要應做到的，就是結合不同單元來對適合、豐富教學內容作出精心選擇。

其次，注重教學素材的廣泛選擇與有機整合。在引用單元化教學法設計、組織各項教學活動時，應結合實際需求，整合現有教學資源，并根據不同情況來適當拓展一些新穎、有益，且多樣化的教學素材，基于圖片移動、翻轉等多樣化的教學方式來激發、保持學生數學學習興趣，為單元化教學目標的有效落實提供有力支持。

最后，實現對單元化教學時間的充分把握。在以往的初中數學課堂上，每節課講授的內容、選用的方法大多都是固定且一成不變的，而單元化教學法的應用。著重強調的就是要打破這種固定模式，確保每節課的四十分鐘都可以得到充分、有效的利用，幫助學生積累更豐富的知識經驗，所以，在實際授課中，教師一定要實現對教學時間的科學、靈活把握。

綜上所述，為了將初中數學單元化教學法的積極作用充分發揮出來，為學生提供更科學的教育指導，在正式引用之前，教師要重視自身素質、教學能力的進一步提升，突破以往授課理念與模式的種種束縛。也只有這樣才能夠為教學活動設計注入新的生機與活力，才能夠幫助學生積累更新穎、豐富的學習經驗、知識，全面拓展其數學思維。

參考文獻

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