問題化教學在初中化學課堂中的應用

熊克佳

摘 要：問題化教學主要就是提出問題、解決問題的教學方法。在問題化教學過程中，教師對學生需要學習的知識進行問題假設，然后讓學生進行思考，從而解決問題。學生可以通過教師提出的問題接收到需要學習的知識和學習思路，從而提升自己的能力。

關鍵詞：問題化教學;初中化學;教學方法

【中圖分類號】G 633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0070-02

初中學習是學生學習的重要階段，教師必須用良好的教學方式讓學生做好從小學到初中階段的學習。問題化教學就是不錯的選擇，它可以讓學生清晰明了知道自己所學的知識，提升學生學習效率。教師在進行問題化教學時，創設情境，提出合理假設問題是關鍵。教師設置的問題要盡量與生活聯系起來，讓學生能夠從生活中聯想到答案。另外，提出的問題也要有趣味性，讓學生有想要一探究竟的好奇心。教師進行問題化教學時鼓勵學生進行提問也是很好的教學環節，學生能提出問題說明正在思考，教師應給予一定的鼓勵。總之，教師進行問題化教學一定要從學生的角度出發，讓學生有學習的自主性，讓學生的能力得到盡快提升。

1.問題化教學的作用

隨著國民經濟的發展，教育也在不斷向前發展。為了讓教育更好發展，教師也應該運用不同的教學方法對學生進行教學。問題化教學就是一種不錯的選擇。問題化教學是一種情景創設教學方法，可以讓學生在課堂中充分的進行互動討論。問題化教學可以對學生需要學到的知識著重提出，讓學生對需要學習的知識進行討論，從而提升學習效率。比如，在《二氧化碳制取的研究》知識講授中，教師可以讓學生回想木炭燃燒，然后給學生提出木炭燃燒與氧氣結合會產生什么氣體呢？學生根據教師提出的問題進行實驗，在實驗中與其他同學進行討論，最后共同得出二氧化碳的結論。這時候，學生不僅解決了教師的問題，也對知識產生了深刻的印象。

2.問題化教學改變傳統教學的弊端

（1）激發學生學習積極性

化學是在初中才有的學習科目，化學對一般學生而言是比較枯燥難學的，這時候就需要注意激發學生學習的積極性。問題化教學可以讓學生在課堂中進行情景模擬，幫助學生理解復雜的化學知識。這時候，化學知識對學生而言就變得比較容易了，學生有了學習的積極性。

（2）培養學生學習自覺性

在傳統的學習中，教師大多是教書匠的身份，對學生進行填鴨式教學。學生不僅沒有學習自覺性，學習的效率也是非常低的。但是，問題化教學可以讓學生在問題的假設上，插入自身對于知識的思考。這樣學生就有了學習的自覺性，那么化學的學習也就輕松了許多，學習效率也就得到了提升。

3.問題化教學措施

（1）科學提出問題化教學內容

化學知識一般都是通過實驗得出來的，所以科學性和嚴謹性是化學的重要特點。在問題化教學中，教師也應該注重科學化的原則合理教學。學生進行學習時也要注重知識的嚴謹性。在《人類重要的營養物質》的知識講授中，教師可以在多媒體上面展映豐富多彩的食物的圖片，對學生可以提出這樣的問題：同學們，知道糧食、蔬菜、水果的基本成分是什么嗎？然后同學們帶著這個問題進行思考，得出各種食物的基本成分應該是蛋白質、維生素、水等。這個問題看似簡單，其實整個問題都在和本節課的重點知識相聯系，學生在進行思考的時候就學到了知識。

（2）把小組合作寓于問題化教學中

問題化教學可以提高學生學習的積極性，如果再加入小組合作學習那么便是錦上添花了。教師可以先進行問題假設，然后讓學生分小組討論，學生可以把疑惑點向其他同學請教。比如，在《化學是一門以實驗為基礎的科學》的知識講授中，可以讓小組合作討論蠟燭在燃燒前、燃燒時、燃燒后的顏色和形狀變化。學生可能不明白燃燒著的蠟燭為什么是有不同的顏色的，這時候就可以向其他同學進行請教，達到共同學習的目的。

（3）在生活中看見化學

生活是學生最好的老師，生活中也有學生可以學習的很多化學現象，所以在生活中學習化學也是不錯的選擇。初中化學是一門自然類學科，所以課本中的很多知識點都來源與自然，與學生的生活緊密相關。學生可以從生活中提出化學問題，這樣學生的學以致用的能力在提出問題和解決問題的過程中有所提升。比如，在《常見的酸和堿》的知識講授中，教師可以給學生提出“生活中哪些東西是酸的，哪些東西是含堿的”？這樣同學們課下的時候可以用試管對白醋、石灰水等溶液進行測試，得出白醋是酸性液體，石灰水是堿性液體。這樣同學們就可以從生活中體會化學了。在生活中學習化學可以讓學習變得更加輕松，從而學生們的學習興趣就被很好的激發起來了。

（4）創設問題情境

問題并不是主觀生成的，而是在系統的實踐生活中出現的。初中化學雖然有很多抽象化的知識點，學生學習起來會遇到各種各樣的困境，但是化學知識與學生的生活是緊密相連的。因此，教師在提出具有教育意義的問題時，應該根據學生的生活創設能夠讓學生聯想的情境，這樣可以激發學生主動探究思考的積極性，讓學生充分思考。隨著教育的變革，情境教學法在初中化學中非常常見。情境可以鍛煉學生的思維，還能鞏固學生所學的理論知識，引導學生主動探究思考，提升學習能力。問題化教學也可以在情境中實施，教師在以后的教學中可以為學生創設問題化情境，在情境中提出具有教育意義的問題，提高課堂的實效性。這需要教師有良好的專業素養，能夠突破重難點知識，根據學生的學情為學生創設問題。

（5）鼓勵學生提問

問題化教學的核心就是問題。問題化教學不僅僅是教師向學生提出具有教育意義的問題，也包括學生在“最近發展區”提出的問題。因此，教師在運用問題化教學法時可以讓學生提出問題。在新課程變革的背景下，教師要注重課堂生成，學生提問就是教學生成的部分，教師要尊重學生提問的權利，并讓學生在提問后積極思考得出結論。由于每個學生的思維方式和學習水平不同，所以學生提出的問題也會不同。部分學生提出的問題比較靈活刁鉆，但是學生提出問題就代表他們正在思考，當問題解決后學生的知識面也會更加豐富。學生在課堂中提出問題時他們積極參與到課堂中的表現。因此，教師在化學課堂教學中應該鼓勵學生提問。比如，學生在《空氣的成分》的知識學習中，會提出這樣的問題：空氣是由氧氣和氫氣組成的，但是為什么氫氣會比氧氣輕呢？教師這時候對學生解答就可以豐富學生的知識面，讓學生知道氫氣比氧氣輕是因為氫氣的密度和分子量比氧氣小。

（6）將問題與實驗相結合

初中化學中主要包含兩個板塊的教學，一個是課本中的理論知識，另一個是實驗操作中得出的結論。實驗在課程中具有很大的作用，很多化學知識是非常抽象的，學生通過教師簡練的語言講述是很難對知識產生深刻的理解的。如果教師在采用問題化教學方法推動初中化學課程時將問題與實驗相結合，可以讓學生在實驗中得到問題的答案，復雜的知識也會變得簡單化，學生在學習中會有飽滿的學習熱情，充足的學習積極性，從而取得良好的學習效果。

4.結語

總之，問題化教學在化學教學中是一次不錯的嘗試，它可以培養學生自主學習、合作學習的能力。在素質教育越發被提倡的今天，培養學生的綜合素質越發重要。教師利用問題化進行教學可以對重點知識進行假設，然后讓學生進行著重思考，這樣不僅可以激起學生學習化學的積極性，還可以讓學生減輕負擔，把更多的時間用在重要的知識點的學習上，提升學生的學習效率。教師在進行問題化教學的時候要科學的設置問題，要讓學生從實際生活中得到化學知識，還要在課堂中讓學生進行合作學習。這樣，學生具有了學習的積極性，知識和技能也有了穩步的提升。

參考文獻

[1]楊建剛.問題化教學在初中化學課堂中的應用探析[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：178

[2]老布增尼瑪.問題化教學在初中化學課堂中的應用分析[J].內蒙古教育，2018（14）：83-84