基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

涂正印

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的普及和新課程改革的深入，對中學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)教育教學(xué)的核心目標(biāo)，摒棄了傳統(tǒng)教育理念，將教學(xué)的重點更多的放在學(xué)生本身的技能提升上來。初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段的一門重要科目，對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等方面都有著積極的影響作用。將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，對中學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技能，同時也培養(yǎng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思想，和用數(shù)學(xué)思想解決實際問題的能力，實現(xiàn)了中學(xué)生的全面素質(zhì)提升。基于此，本文就圍繞著基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略而展開論述，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

1核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

1.1師生共同進步原則

在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂時，我們一般都將焦點放在了如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上，但并沒有關(guān)注教師的執(zhí)行力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和知識的引路人，教學(xué)能力的高低和教學(xué)效率的高低直接影響著最終的教學(xué)效果。因此，高效課堂的構(gòu)建不僅需要學(xué)生的進步，也需要教師素質(zhì)的提升。教師和學(xué)生需要實現(xiàn)共同的發(fā)展，通過教師的正確引導(dǎo)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到穩(wěn)步提升，進而反作用促進教師能力的提升。

1.2低耗能原則

低耗能原則要求教師在有限的時間內(nèi)提升教學(xué)效果，使學(xué)生花費最少的時間和精力學(xué)習(xí)到最多的內(nèi)容。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，但學(xué)習(xí)時間和精力都是有限的。為此，我們需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓每一堂數(shù)學(xué)課都能得到充分利用，讓學(xué)生在可以承受的壓力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識.促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.3學(xué)生全面發(fā)展原則

我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師將重點放在了提升學(xué)生成績上，并沒有真正關(guān)心學(xué)生能力的提升，出現(xiàn)了很多高分低能的學(xué)生。教師在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時既要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，又要重視訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師在平時的教學(xué)中要不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1樹立起科學(xué)的教學(xué)觀。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中樹立起科學(xué)的教學(xué)觀是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提和重要影響因素，這就要求在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體來進行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依托于教學(xué)活動和數(shù)學(xué)實踐活動來完成，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

2.2搭建合作學(xué)習(xí)平臺促進學(xué)生共同進步

在初中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)過程中，初中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力、探索能力等，所以，數(shù)學(xué)教師可以以分組的形式，為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在小組合作的過程中認(rèn)清自己的不足和優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補。這樣既可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，又可以促進初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

2.3一題多解提升學(xué)生思維品質(zhì)

教師在講解題目的過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生一題多解的意識和能力，提高其思維品質(zhì)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升來說至關(guān)重要。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對題目解法進行整理，并在此基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新。

例如，平行四邊形ABCD中AD=2AB，E、F在直線AB上，且AE=BF=AB，求證：DF⊥CE.

證法一、易知ΔADF、ΔBCE為等腰三角形，故∠1=∠F，∠2=∠E，又CD∥AB，故∠3=∠F，∠4=∠E，從而∠1=∠3，∠2=∠4，而∠1+∠2+∠3+∠4=1800，故∠3+∠4=900，表明∠COD=900，所以DF⊥CE。

證法二、如圖1，連接MN，則CD=BF，且CD∥BF，故BFCD為平行四邊形，則CN=BN=AB，同理，DM=MA=AB，故CN=DM且CN∥DM，得平行四邊形CDMN，易見CD=DM，故CDMN也是菱形，根據(jù)菱形的對角線互相垂直，結(jié)論成立。

證法三、如圖2，連接BM、AN，可證ΔAFN中，BN=BF=BA，則ΔAFN為直角三角形，即DF⊥AN，利用中位線定理可知AN∥CE，故DF⊥CE。

證法四、如圖3，作DG∥CE交AE延長線于G，則EG=CD=AB=AE，故AD=AG=AF，從而DF⊥DG，而DGCE，故DF⊥CE。

通過一題多解可以有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，掌握題目中蘊含的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生抓住題目的本質(zhì)，建立更加完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，從而提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.4加強學(xué)生個性化指導(dǎo)

核心素養(yǎng)視野下的高效課堂構(gòu)建，需要以學(xué)生為本，針對學(xué)生的個體化差異進行因材施教的教學(xué)理念。每名學(xué)生因為受各方面的影響，在數(shù)學(xué)思維能力上千差萬別，首先需要對其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行充分了解，依據(jù)每個人的不同情況，制訂個性化的教學(xué)培養(yǎng)形式。對基礎(chǔ)和理解力都比較好的學(xué)生，給予更深層次的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，對基礎(chǔ)和理解力較差的學(xué)生，需要幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為其建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.5充分利用信息技術(shù)手段

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對深奧難理解的知識點，充分運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行形象化展示，創(chuàng)建微課堂、慕課課堂等教學(xué)形式，對教學(xué)知識體系的輪廓清晰化展示。例如，在進行四邊形的教學(xué)時，可以通過動態(tài)的幻燈片展現(xiàn)圖形的形成過程，從學(xué)生視覺上調(diào)動其學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)興趣以及積極性，營造生動有趣的高效課堂氛圍，使學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識和規(guī)律。

3結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建是非常有必要的，不僅提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且對培養(yǎng)學(xué)生終身數(shù)學(xué)思維起到了積極的推動作用。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極的探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中利用數(shù)學(xué)思維解決問題，為學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，組織豐富的高效課堂活動，利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識進行形象化展現(xiàn)等形式，推進初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建步伐。

參考文獻

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