初中音樂合作式教學的構建及積極作用分析

楊昌穩

摘 ?要：隨著教育體制的不斷改革與發展，教育事業的開放性越來越強調初中音樂教學中小組合作學習模式，進而促進學生學習音樂的積極性。在初中音樂教學當中，小組合作學習模式的運用是很有必要的，這種模式充分發揮了學生的主體作用，提高了初中音樂教學的效果與質量。

關鍵詞：初中音樂;合作式教學;構建及積極作用

引言

音樂是培養學生綜合素養的重要組成部分。在傳統的初中音樂課堂上，教師居于主導地位，只是簡單地教唱歌曲，不重視學生音樂素養的培養，也不重視教學模式的創新。長此以往，學生就會對音樂失去學習熱情，音樂水平毫無提升。以往傳統的教學模式難以適應學生的學習需求，而新課程標準提倡教師為學生構建自主合作的學習模式，讓學生在自主學習中勤于思考，在合作中學會與人溝通。因此，有必要在初中音樂教學中推進自主合作學習。

1初中音樂合作式教學的積極作用

1.1促進學生正確情感態度與價值觀的形成

初中階段的學生正處于青春發育的關鍵時期，也處于情感態度和價值觀形成的重要階段。在這一階段開展合作式教學，為師生之間和生生之間搭建了一個平等交流的互動平臺，通過師生和生生之間的平等交流互動，能有效對學生進行智育、德育和美育。這樣不僅轉變了以往的教學模式，使學生由過去的“要我學”轉變為“我要學”，同時還能促進學生形成正確的情感態度和價值觀，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進學生未來的發展。

1.2有利于學生主體性的發揮

在初中音樂教學中開展合作式教學，教師必須以滿足學生基本的學習需求為出發點和落腳點，因此，教師在教學中必須明確學生的主體地位，尊重學生的個性差異，按照“組內異質、組間同質”的原則對學生進行分組，引導學生以學習小組為單位，優勢互補地開展合作探究學習。這樣一來，學生的主體性得以充分發揮，他們也通過集體間的多維交流互動，充分地激發了學習音樂知識和技能的興趣，自然而然地提高了課堂教學的有效性。

1.3促進學生音樂素養的形成

在初中音樂教學中，教師采用合作式教學還能促進學生音樂素養的形成。當前，在素質教育理念下，培養學生的學科核心素養，促進學生未來的發展，成為課程教學重要的教育任務，也成為推進課程改革的重要手段。采用合作式教學，通過科學地對學生劃分學習小組，引導他們以學習小組為單位，運用音樂語言進行交流討論與合作探究，不僅能幫助學生靈活運用音樂語言，更能加深他們對學習內容的理解和記憶，從而提高學生的音樂能力，促進他們音樂素養的形成。

1.4有效營造良好的課堂氛圍

在初中音樂教學中，教師要提高課堂的教學效率，就不能只關注教學內容，還需要加強對學生的指導，讓學生發揮自身的主體作用，從而提高學生的音樂學習效率。但是，在實際教學中，很多學生對一些理論知識不夠關心，再加上教師沒有營造良好的課堂氛圍，使得課堂教學效率不高。小組合作在初中音樂教學中的運用，就可以改變這一現狀。它可以幫助教師實施對學生的引導，尊重學生的主體地位，讓學生可以在合作學習中進行自主表達和探索。在小組合作中，教師也可以及時給予學生鼓勵和指導，為學生營造良好的音樂學習氛圍。

2初中音樂合作式教學的構建策略

2.1發揮教師組織引導的作用

在初中音樂教學中，教師要想開展合作式教學，提高課堂教學的質量，還必須發揮自身的組織和引導作用。在實際教學中，教師巧妙地為學生設計問題，引導他們以學習小組為單位，帶著問題進行合作學習，就能構建合作式課堂教學，提高學生合作學習的效果，提高課堂教學的有效性。例如，在學習人音版初中音樂八年級下冊第四單元《櫻花》這首歌曲時，教師就可以在引導學生進行合作學習前，設置如下問題：這首日本民歌為學生帶來怎樣的感受？歌曲中“櫻花”的旋律出現了幾次？含有怎樣的音樂情緒？具有幾個聲部演奏？每個聲部的節奏是否一致？表現了怎樣的畫面和心情？通過設置這樣的問題，引導學生帶著問題進行合作學習，極大地增強了合作式教學的效果，充分調動了學生學習的欲望，從而提高了課堂教學的有效性。

2.2給予學生充分的學習時間和空間

音樂教學和其他學習科目有所不同，這是一個可以讓學生們展現自己的科目，并且，每個人的音色各不相同，如果有目的性地進行調整，那么他們在歌唱時便可以給人以美的享受。但由于本科目的學習成績并不會以分數的形式告知家長，很多家長對于學生學習音樂知識理論也不支持，本學科的教學時間和教學空間一再被壓縮，雖然隨著新課改的深入，不少家長和學生都認識到了音樂學科的重要，但對于初中生來說，音樂課程的學習依舊被局限在小小的教室中的短短幾節課。而要想改變這一局面，老師就要合理有效地為學生劃分學習時間與空間，讓學生在教室之外、下課之后依舊能夠處在音樂教學的氛圍中。我們在日常音樂教學中利用合作學習模式就能達到這個教學目的。例如：在教學歌曲《我的中國心》時，這不是一首必唱教學曲目，讓學生自主通過合作學習，在課余查找更多關于這首歌曲的創作背景，深刻認識到國弱則民必被欺負的道理，要讓孩子們發自內心地“為中華之崛起”而讀書。在課堂中我僅僅向學生們教授了基本的樂譜辨析，將學生分組并下載了《我的中國心》獨唱版，合唱版范唱音頻，讓他們課余時和組員們一起進行歌唱合作，歌唱形式不限，下周音樂課檢查小組歌唱成果進行評比。有的小組要挑戰合唱展示，他們在課上便開始分配聲部人選，由組長統一“調度指揮”，在課下閑暇時間利用家庭電腦進行線上合作練習。

結語

總而言之，將合作學習模式帶入到初中音樂教學活動中是非常有必要的，作為音樂教師我們需要積極引入，科學開展，幫助學生們在歌唱中學習知識，在學習中培養團隊協作精神，從而保障他們在閑暇之余的歌唱中升華自己的生活，獲得自身的全面成長。

參考文獻

[1] ?石磊.初中音樂課堂合作學習教學方式探究[J].中華少年，2019（07）：131.

[2] ?于永娜，于海波.初中音樂合作式教學的積極應用[J].新課程（中），2017（04）：96.

[3] ?蔣宏蘭.初中音樂教學中小組合作學習模式的探究[J].新課程研究（上旬刊），2017（09）.