素質教育下的初中數學教學策略探究

蔣再亮

摘 ?要：素質教育的出發點和落腳點都是學生，因而素質教育下的初中數學教學應該是以生為本，能夠充分發揮學生的主體作用，讓學生同時收獲知識和能力。這就與教師傳統的教學理念相悖，教師也應該尋求新的教學策略。本文筆者沿著這一方向思考，提出了重現知識形成的過程、注重學習習慣的培養和加強心理素質的輔導三個策略，旨在能夠讓學生朝著全面發展的方向前進。

關鍵詞：素質教育;數學教學;初中

初中階段是學生學習的重要階段，在這一階段中，學生的整體都有了很大的發展，他們所學習的各種知識能夠為他們的未來打下堅實的基礎。這些知識并不僅僅包含學科知識，還有一些能力方面、道德方面以及心理方面的知識，它們的存在就是為了讓學生更加全面地發展。此時初中數學教師就需要做出自己的一份貢獻，他們需要站在素質教育的角度下對自己的教學策略進行進一步的研究，進而使之能夠實現學生全面發展的教育目的。

一、重現知識形成的過程，培養學生數學能力

在學生的固有印象中，數學知識是用來解決數學習題的，而不是應用到生活中的。造成這一錯誤認知最主要的原因在于初中數學教師脫離實際的教學過程。要知道，很多數學知識都是有生活中的實際問題抽象出來的。為此在素質教育的影響下，初中數學教師首先要做的就是追根究底，讓知識形成的過程重現在學生眼前。這樣的話，學生就能夠了解數學知識與實際生活的聯系，并因此產生應用數學知識的意識，培養自己應用數學的能力。例如：在進行《正數和負數》這一內容的課堂教學中，筆者為了讓學生了解正數和負數產生的過程，就通過多媒體向他們展示了如下生活案例：1、小明的媽媽在算一家人一個月的收入與支出情況2、天氣預報專家在統計某一地區一周內的最高溫度和最低溫度。然后筆者就向學生提出問題：場景中主人公的表現有什么共同點嗎？他們能夠涉及到哪些數學知識呢？由此引導學生對現實事例進行抽象和概括。除此之外，筆者還會讓學生列舉出更多的生活案例進行論證，由此提取出正數和負數的相關知識。這樣的話，學生日后在生活中遇到類似情景的時候，他們也能夠積極地運用所學的數學知識進行解決，因為他們已經明白了兩者之間的聯系。

二、注重學習習慣的培養，規范學生學習行為

初中數學教材課本所承載的數學知識是有限的，因而學生在初中階段所學習的數學知識也是有限的。在這樣的前提下，初中數學將傳授知識作為自己教學的主要目的是不可取的做法，此時他們更應該做的就是對學生良好的學習習慣進行培養，如正確的學習目的、頑強的學習毅力、實事求是的學習態度以及科學規范的學習行為等。這樣的話，即使脫離了教師的督促和引導，學生也能夠主動地學習并且獲取數學知識。例如：在進行《平行線的性質》這一節內容的課堂教學之前，筆者就會讓學生進行課前的自主學習，并且將自己的收獲記錄下來。筆者要求學生在學習的時候不要沉浸在課本中，而是要聯系生活實際。在課堂教學的時候，筆者就會給予學生充分展示的時間和空間，筆者會讓學生按照一定的順序去進行自主學習成果的展示，并且對其中表現優秀的學生進行各種獎勵。那么什么樣的表現才稱得上優秀呢？那就是能夠用生活事跡來驗證數學知識、對數學知識有著自己的理解、在其他同學展示的時候認真聽講并且能夠給出自己的看法等。這樣的話，學生為了獲得獎勵，他們就會不自覺地改變自己在學習過程中存在的不好的一面，并且慢慢培養自己良好的學習習慣。

三、加強心理素質的輔導，提高學生學習效率

數學是一座需要學生攀登的高峰，學生在攀登之前需要做好心理建設，在攀登的過程中也需要時刻保持著良好的心態。但這一點對學生而言是比較困難的，因為有些數學知識對學生而言過于抽象和復雜，他們也因此在連番的打擊下失去了學習數學知識的信心，進而對其產生了排斥和畏懼心理。這種心態對學生的學習是極為不利的，此時初中數學教師就需要加強對學生心理素質的輔導，進而讓學生能夠擁有頑強的毅力和克服困難的決心。例如：筆者會經常為學生講一些成功人士背后的故事，如革命先烈、奧運冠軍、書法大家等，進而讓學生感受到他們為了成功所付出的努力，由此對學生進行激勵。筆者還會隨時隨地觀察學生的表現，對他們的心理健康進行測試，當發現有學生因為數學知識而憂慮想要放棄的時候，筆者就會讓他們尋找一個正面人物，去探究其背后的故事。不僅如此，筆者還會細數學生身上存在的優點，進而為他們自信的建立提供一些事實依據。這樣的話，學生學習數學知識的未來之路就會更加順利，因為他們的心理足以支撐著他們走完這條艱難的路。

總而言之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。實施素質教育是一項迫切的任務，也是一項艱巨的任務，為此初中數學教師應該要保持著堅定的決心和耐心，積極去探索能夠落實素質教育的有效教學策略。這樣的話，他們所培養出來的就不再是只會讀書的呆板學生，而是符合社會要求的高素質人才。

參考文獻

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[2] ?柯昌文.淺談初中數學教學中的素質教育[J].數學學習與研究，2018（03）：90.