淺談良好班風建設對學生自信心的影響

王坤輝

摘 要：近年來，職業院校生源質量相對在下降，學生的自信心普遍較低，是因為學生在傳統的應試教育選拔中一次次受挫，其自尊心、自信心受到嚴重傷害。他們缺乏理想和奮斗目標，自我要求標準低，這對學生的成長、對家庭的穩定、對社會的發展都產生不利影響。創建良好班風，讓學生在互愛、溫暖、積極向上的班級中恢復個性，展示才能，重新找回自信心，能促進學生健康成長。

關鍵詞：創建;班風;培養;自信心

引導語：

職業院校是培養技術人才的重要場所，肩負著為地方經濟社會發展輸送合格人才的重任，“班級”作為學校育人的最基本單位，承擔著貫徹黨的教育方針、實施教育培養目標，落實各項規章制度，規范學生行為，引導學生成長的具體工作，是提高學生職業技能與職業素養的特殊載體。因此，加強班風建設，創建班級的良好班風對學校培養人才是十分必要的，尤其對學生自信心的培養更為重要。

職業院校的學生不同于高中學生，在學習上，高中學生大部分屬于學習能力強，文化課成績優異者，是在老師、家長的贊美與欣賞中成長起來的“希望生”，他們有自己的理想、有明確的發展目標，自信滿滿。而步入職業院校的學生大部分是學習成績較差，紀律觀念不強，缺乏自我約束的人員，他們在應試中一次又一次被淘汰，成為不被老師重視、讓家長覺得無奈的“差生”。從性格表現上看，高中生聽話、守紀律、學習自覺，是老師眼里的好學生，是爸媽的乖孩子;職業院校學生則相反，他們學習自覺性不強、成績較差，存在這樣那樣的問題，是老師眼里的“搗蛋生”，是爸媽眼里的“淘氣包”。長期以來，這些被另眼相看的年輕人，遭受被誤解、被輕視、被放棄，其自尊心、自信心受到嚴重傷害，以至于對自己的前途、命運、事業、生活失去了信心，自暴自棄，不求上進，已成為一個新的社會問題。

職業院校肩負著為社會主義現代化建設培養合格建設者與接班人的重任，面對較低的生源素質，重要工作就是幫助學生建立自信心，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并努力創造條件讓學生個性得到健康發展，讓其學會做人、處事、生活。因此，做好班級建設，創建良好班風，培養學生自信心是職業院校學生教育的首要問題。

一、政治思想過硬、知識豐富、愛崗敬業的班主任隊伍建設是創建良好班風、培養學生自信心的關鍵

班主任工作在學校學生管理的第一線，是班級工作的直接組織者和落實者，是學校實施教學、學生管理的抓手，是學校各項規章制度的宣傳者、貫徹者，是學生學習、生活、思想成長的引領者，是學校、家庭、學生之間交流溝通的紐帶，是對學生影響最大的教師。因此，班主任的地位和作用在班級建設中是舉足輕重的，從事此項工作的教師應具備較高的素質和能力。

1、政治思想過硬、品行優良

管理心理學認為，思想支配行為，思想觀念是行為的先導，只有形成了正確的思想觀念才會有正確的行為。班主任作為教育者，其職業角色不同于一般的專業教師，工作性質和內容具有很強的政治性和思想性，其職業價值就是為中國特色社會主義事業培養合格建設者與接班人。班主任除了在工作中堅定不移地貫徹執行黨的教育方針、對學生進行政治理論教育、愛國主義教育、法制教育、形勢與政策的教育外，更重要的是在現實生活中引導學生正確看待自己、評價自己、認識自己的特長，樹立成才的自信心和堅定的理想信念，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。行為科學研究證明：學生具有一定的“向師性”和“仿師性”，因此，班主任的政治思想、理想信念及人格修養都對學生產生潛移默化的影響。只有具有強烈的工作責任心和使命感、高尚的人格和良好職業道德的班主任，才能對學生產生強烈的正面教育感染，起到良好的引導作用。對學生真誠相待、高度負責、以真心換真心，讓學生在寬松和諧的環境下，受傷的心靈得到慰藉，自信的種子在心底萌發，思想得到升華，并自覺融入集體的環境中，規范自己的言行，努力提高自己的知識技能。

2、科學靈活的教育管理方法和工作藝術

科學靈活的教育管理方法和工作藝術來源于豐富的實踐經驗和不斷的知識積累，科學的教育管理方法沒有固定模式，應因人、因事、因時而定，把握原則性與靈活性的結合，具體情況具體對待，其檢驗標準看是否有利于學生的成長，是否易于學生接受，是否易于學生改錯。做學生工作不能沒有藝術性，職業院校的學生、思想活躍、自我調控能力差，老師的語言、方法、行為、工作方式、環境、時機等均會影響教育管理效果。不同的方式會產生截然不同的效果。有的學生正面教育效果好，有的則需要側面引導;有時教育要針對人，有時教育又要針對事;有些問題要當場結論，有些問題要讓時間去證實;有時語言要嚴肅認真，有時又需促膝暢談、和風細雨。一個班主任的工作是否成功在很大程度上與工作藝術息息相關。

班主任首先注重提高自身素質和工作能力，即敏銳的觀察力、清晰地記憶力、多方位立體思維能力、開拓創新能力、信息獲取與處理能力、組織管理能力。其次要不斷學習新知識、增長新本領、不斷完善自我人格、不斷提高自己的學識和水平，以平等待人、辦事公允、寬宏大量、坦率誠實的處世態度贏得學生的信任與尊重。管理者不斷增強自己的人格魅力，這樣會對學生產生持久地、穩定地心理及行為的影響，學生由信服、服從到轉為學生自覺的行為，能對學生的思想轉化產生巨大作用。第三要有愛心、有熱情，愛自己的學生。有位教育家講過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。有愛才有熱情，工作才有感召力，愛才能促進學生成人與成才，影響學生身心發展和良好人格形成。“每個孩子都有他獨特而精彩的一面，但卻不易被發現。如若用你的愛去發掘這份精彩，他才能退卻塵埃發出鉆石般的光芒;每個學生都是一個嶄新的世界，用你的心去愛他們，細心探索他們豐富而脆弱的內心，你會發現他們每個人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點也是如此地絢爛”。發現學生的精彩，探索學生的內心，讓學生放出光芒，這是老師用愛心培育學生的艱辛過程，也是教育藝術的最高境界，更是現代教育工作者努力的方向。在班集體中，學生自信心的建立首先是通過老師對學生的真情實感而實現的，只有教師真誠地、持久地關愛學生，才能在師生之間架起相互信賴的橋梁，并通過這個橋梁，培育班集體中良好的人際關系，打開學生封閉的心靈，促進學生身心健康發展。班主任全身心投入到班級工作中，了解掌握學生的特點、愛好、家庭情況，從生活、學習、活動等方面幫助學生，用愛心去溫暖、用耐心去鞏固、用信心去期待，讓自信慢慢扎根于學生心靈，重塑學生健全的人格。

二、作風優良、辦事得力的班團組織是創建良好班風培養學生自信心的保證

學校人才培養不僅要求學生掌握專業技術知識，同時要有良好的心理素質，政治思想素質和一定的組織管理能力，所有這些能力的培養都應在學校、在班級得以完成。班主任要引導鼓勵學生積極參與班級工作，在為學生服務的同時，不斷鍛煉提高自己的工作能力，培養責任心和奉獻精神。在服務和奉獻的過程中，體現自己的價值，樹立“我能行”的信心。一支好的班團隊伍，能將一個班級管理的井井有條，學生干部能嚴格要求自己，時時處處做學生的表率，在班集體內產生“酵母”作用，帶動其他學生積極參與班級建設，從而營造出良好的班風。因此，在班干部的選拔使用上首先要注重群眾基礎的廣泛性和扎實性，應該調動全體學生的參與意識，考慮每個學生的意見與建議，激發每個學生的積極性，讓學生自己選出自己信任的學生干部。形式上可以采取自薦、公選、試用等辦法，注意公平合理，體現機會面前人人平等。學生在參與管理的過程中，一邊示范文明，一邊受理服務，從中得到自我教育，自我提高。據調查，職業院校學生大部分是中學時期的“差生”，幾乎沒有機會參與班級工作，而是其他班干部管理的對象，在一次次的“挨批”中自尊心、自信心逐漸喪失。因此，他們都對班干部抱有成見，思想和行動上都敬而遠之，同時又羨慕班干部的權威、自信的表現，苦于沒有機會展示自己。事實上，這些學生只不過是文化基礎差一些，其他方面很有特點，他們思維活躍，精力充沛，很渴望展示自己的才能，張揚自己的個性。如果班主任有計劃、有目標地給他們提供機會，就會調動他們的熱情，激發一大片學生的干勁，通過一次次成功的體驗，增強了學生的自信心，提高了學習興趣。另外，在學生干部使用上要堅持原則性與靈活性的統一，突出先進性、服務性。優先使用品學兼優的學生，樹立正確的用人導向，確立干部的素質標準，為其他學生規劃目標。學習是學生時代的主業，一個學習成績差，專業不突出的學生是很難服眾的，因此，學生干部選拔應突出學生的特長，贏得其他學生的信任是關鍵，文化成績好的學生可擔任學習委員、專業成績好的學生可擔任文體委員、性情穩重的可擔任生活委員、組織能力強頭腦靈活的可負責全面工作，學生干部在班主任的指導下，全面組織班級工作，使班級工作呈現出團結、活潑、積極向上的局面，讓每個學生都能在民主、和諧的環境下自由展示自己的才華，張揚個性，體現被尊重，為自己能成為社會有用人才而充滿自信。第三，尊重相信每一個學生，讓自信心在他們心底永駐。在學生進行自我教育自我管理的過程中，管理者要在充分信任學生的基礎上，給予耐心細致的指導和幫助，要善于為學生分析成敗的原因，撲捉放大學生的閃光點，給予肯定與鼓勵，以增強學生自信心。要認識到學生參與班級工作是一個全新的成長過程，給學生犯錯誤和改正錯誤的機會，這對學生的成長非常重要。因此，要給每個學生提供民主、平等的發展鍛煉機會，鼓勵學生積極參與，充分發揮學生的主觀能動性，為每一個學生提供思考、創造、表現及體驗成功的機會，從而使學生健康、活潑、積極、主動的發展。

三、創建具有良好班風的班集體是培養學生自信心的基礎

良好的班風對班集體有很大的影響，依據學生從眾心理特點和環境育人的要求，良好的班風對全體學生具有潛移默化作用，能使學生主動規范自己的行為，形成思想積極向上、學習信心倍增的局面。對學生的學業、能力、思想、自信心、人際交往等方面的發展具有不可估量的作用。因此，學校和班主任要為學生提供一個穩定而愉快的學習環境，形成一種好學上進、互助互愛、文明和諧的學習生活氛圍，在這樣的集體里，大家和睦相處，相互關心，沒有相互猜疑與敵視，有統一的意志和行動，又有個性展示的機會，這樣的集體氛圍不僅能滿足學生的歸屬感，而且能給他們帶來自豪和安全感，這些對發展學生樂觀進取、開朗、寬容、自信的性格大有益處，所以說，良好的班風是學生自信心的源泉。

1、良好的思想品德是學生自信心確立的前提

好的班風對學生思想品德的形成起著巨大的作用。通過教育者和管理者有針對性地開展教育、舉辦活動，如觀看愛國主義教育影片、參觀革命博物館、組織義務勞動、舉辦黨的知識培訓及中華優秀傳統文化的學習等，讓同學們共同參與、共同探討，逐漸讓學生對社會、對歷史、對國情、對黨、對改革開放有一個全面客觀的認識;對當前社會上存在的各種現象有一個清晰的了解與判定;學生會主動地規范自己的言行，充實自己的知識，自覺地去適應社會發展對能力的需要，逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成對國家、集體、個人正確的利益關系，樂于將自己融入到時代發展的大潮中，充滿自信地去生活、去學習、去創造。

2、優良的學業成績是學生自信心形成的保障

良好的班風能給學生提供一個穩定而愉快的學習環境，能造成一種好學上進、互助互愛、講究文明的集體氛圍。在這樣的環境中，同學們相互幫助、相互激勵、不斷超越，學業成績會有很大提高。這無形中就在學生心中形成了“我能行”的認知，就會把學習當成一種樂趣、一種需要、一種享受，會使學生成績不斷提高。一位心理學家說得好：“成功，是靠成功來推動的”。隨著成績的不斷提高，學生的自信心會逐步增強。

3、融洽的人際關系是學生自信心培養的沃土

好的班風能幫助學生建立良好的人際關系。良好的人際關系不僅可以滿足學生交往的需要，提供安全感，發展友誼，而且能培養同情心與合作精神。在這樣的環境內，同學們之間真誠交往，相互尊重，每個人都處在愛與被愛之中，個人的特長得以展示，個人的價值得到認可，更有利于增強學生自信心。

4、綜合能力的提高是學生自信心形成的內在動力

在良好的班風影響下，學生的思想品德、紀律觀念、學業成績、處世能力、文明素養等方面都會有不同程度的提高與增長，整體判斷與處理事情的方法更趨理性，會不斷受到老師、同學、家長及社會人員的贊賞與認同，從而在思想深處會進一步增強自己的信心。因此，我們說良好的班風是學生自信心形成的源泉。

參考文獻 ：

[1]賈曉波著 《心理健康教育與教師心理素質》 中國和平出版社