小學語文個性化寫作教學的實踐

李艷

摘 要：寫作是將語言和情感傾注于筆端的一種表達方式，更是一種個性化的藝術創造過程。但是小學生的作文往往缺乏新意，他們總是為了寫作而寫作，沒有掌握寫作的內涵。為此，作為小學語文教師，就要根據寫作的特點和學生的寫作困境來改進和創新教學策略，爭取幫助學生實現個性化寫作，最終促進學生語文綜合素養的發展。

關鍵詞：小學語文;寫作;個性化;教學策略

寫作是所有語文活動中最復雜的，因為在寫作中，學生需要調動多方面的語文技能。然而掌握寫作能力，對學生日后的學習和生活都大有助益。但是對于很多學生而言，寫作卻是一項枯燥復雜的苦差事，這是因為學生尚未發現寫作的趣味。而個性化寫作是指用自己獨特的表達方式去表現自己獨特的經歷和情感，只有在個性化寫作中，學生才能品嘗到表達的自由和暢快。因此在小學語文寫作教學中，教師就要利用有效的手段幫助學生實現個性化寫作，從而真正提升學生的寫作水平。

1.細致觀察，大膽遣詞造句

只要認真觀察學生的作文便不難發現，小學生在遣詞造句方面往往比較保守，他們習慣運用一些耳熟能詳的詞匯和修辭方法去描寫事物和表達情感，這導致他們的作文千篇一律、毫無創新。而造成這一現象原因主要有兩個，其一是學生對所描寫的事物沒有進行認真細致地觀察，所以只能憑借常識和別人的經驗去進行刻畫，自然難以達到入木三分的效果;其二是學生詞匯量貧瘠，且沒有創新創造的意識和魄力，一味追求借鑒和模仿。因此在小學語文寫作教學中，教師要帶領學生對所描寫的事物進行細致入微地觀察，然后鼓勵學生大膽遣詞造句。從而強化學生的創新能力，為學生展開個性化寫作做好鋪墊。

例如：在一次以“第一次做飯”為題的寫作訓練中，我便借助多媒體給學生展示黃瓜、西紅柿、冬瓜等作文中可能出現的元素，并讓學生認真觀察這些事物，然后用自己獨特的方式進行描述。在我的指導下，有學生對黃瓜做出如下描述：“黃瓜像個身材苗條的小姑娘，她身上裹著翠綠衣裳，頭上戴著小黃花，在炎熱的夏日里顯得十分清涼……”而我則讓學生將自己寫出的句子和自己以往的作文進行比較，并鼓勵學生繼續創新。通過這種方式，可以提高學生描繪事物的能力，并讓學生體會到個性化寫作的成就感。

2.擴寫續寫，觸發想象能力

要想讓學生實現個性化寫作，首先要打開學生的思維，讓學生盡情想象，大膽創造，爭取寫出與眾不同的內容。但是，小學生很少會花費心思去摸索寫作的技巧、提升寫作質量，他們只追求完成基本的任務。久而久之，學生的想象能力便會退化。而擴寫、續寫是指在原來文章的基礎之上，對其進行擴充或者拓展，使文章更加飽滿和完整。這是比較簡單的一種寫作形式，也是觸發學生想象力和創造力的有效方法。因此在小學語文寫作教學中，教師可以選擇一些趣味性、開放性的課文，組織學生進行擴寫或續寫。從而促使學生大膽想象和創作，有效提高學生的寫作能力。

例如：在學習《不會叫的狗》一課時，因為這篇課文充滿童趣，很容易吸引學生的興趣，于是我便讓學生對這篇故事進行續寫。同時我要求學生把握故事的發展脈絡，在續寫時大膽想象和創新。而在學生提交作業之后，我會從中選擇一些優秀的作文讓其他學生欣賞。其中一名學生的續寫十分精彩，在他的故事中，小狗躲開獵槍后遇到了一只耗子，于是跟耗子學習“吱吱吱”地叫，結果卻吸引來了貓。然后小狗又跟貓學叫，最后吸引來了一只黃狗，最終順利找到了屬于自己的叫聲。通過這種方式，可以促使學生打開想象的空間，展現自己獨特的個性，并有效鍛煉學生構建故事的能力。

3.組織辯論，形成個性思維

寫作也是傳遞知識信息、表達觀點和想法的重要方式，并且在小學寫作教學中，也常常需要學生針對一些主題來表達自己的想法。所以說要想讓學生做到個性化寫作，首先要讓學生形成個性化思維，要引導學生根據自己獨特的生活閱歷和認知規律去思考問題，并形成自己獨特的見解和感受，最終再將其表達出來。而辯論是指持不同觀點的兩方分別表達各自的見解，并反駁對方言論的過程。這對激發學生獨立思考的意識，促使學生形成與眾不同的想法具有重要作用。因此在小學語文習作課堂上，教師可以適當組織辯論會，讓學生在辯論中盡情思考和表達。從而促使學生通過寫作表達個性化想法，并提升學生作文的思想深度。

例如：在一次以“成功和失敗”為話題的寫作練習中，我先向學生提問：“生活中我們是否應以成敗論英雄？”這時學生給出兩種不同的看法，于是我便將學生分成正反雙方，并讓學生進行辯論。在整個辯論過程中，雙方學生各持己見，積極尋找案例來佐證觀點。同時認真聆聽對方觀點，針對其中的漏洞進行反駁。通過這一過程，可以讓學生對“成功”和“失敗”有更加深刻和全面的認識，并促使學生在辯論中產生獨到的見解。最后我讓學生根據自己的觀點和發言進行寫作，從而促進學生的個性化表達。

總之，在小學語文寫作教學中，教師要針對學生的寫作問題來改進教學手段，爭取引導學生通過寫作表達自己的個性，從而讓學生享受寫作，真正提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]施巧燕.小學語文個性化寫作教學的策略[J].甘肅教育，2019（15）：60.

[2]高霞.談小學語文個性化作文教學策略[J].華夏教師，2019（08）：23-24.