論提升學生道德與法治課程的學習興趣策

李明廣

摘 要：初中道德與法治課程，內容較為抽象，對七年級的學生來說，往往不易理解。隨著課程改革的推進，這門課程要不斷適應時代發展需求，滿足對學生成長的促進作用，教師應及時更新課堂教學策略，把激發學生興趣作為教學創新的基礎。只有學生對學習內容感興趣，才會主動開展探索和實踐，在此基礎上優化教學內容，豐富教學形式，才能發揮好道德與法治課程的設置目的，發揮出在促進學生全面發展道路上的作用。為了培養學生學習興趣，本文從課堂內容呈現，豐富學生體驗，激發內在動力和給予學法指導等方面進行了探討。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學;興趣

引言：

教育改革對道德與法治教學提出了新的要求，也為提高教學實效性和實現課程的多元促進作用創造力條件。隨著社會經濟的發展，初中學生的思想文化道德也應與時俱進，然而目前學生雖然思想開放，思維敏捷，但受社會不良風氣的影響，他們大量精力和時間耗費在追星、打扮和娛樂上，對有利于學習和自我修養的事情不聞不問，甚至出現厭煩心理。長此以往，學生將在精神和心理上出現巨大缺口。因此，依托義務教育課程，狠抓學生道德素質建設是至關重要的。通過提高學生對道德與法治課程學習的興趣，在具體的教學活動中，教師必須充分了解當地學生的具體情況，準確把握學生的共性特征和個性喜好，基于課程特點和學情環境，對學生的精神生活給予正向干預和引導，有針對性的開展教學。

一、初中道德與法治課程教學存在問題

（一）授課形式較難引起學生的積極參與。以教師講解為主要形式的知識灌輸式的教學過程，忽略了學生主體參與作用的發揮，學生以上課就只能聽老師講，或直接進入背誦環節，教學形式極為單調，導致學生厭煩心理。師生之間缺乏互動交流，教師一張口就是要求學生記憶標準答案，不允許學生在課堂上討論與課程有關但與考試無關的事情，導致學生普遍缺少學習的熱情，扼殺了學生問題意識和思考能力的形成。

（二）課程內容缺乏吸引力。一是初中道德與法治課程教材是由全國統一編制的，其中列舉的例子并不能體現地方特色，而教師又未能結合當地實際進行性特色教學，導致學生理解上出現偏差。二是學生基礎有限，而教材中的內容對他們來說過于專業或思維上跨度比較大，教師未能做好循序漸進的思想指導，導致學生似懂非懂，限制了學生思維想象力的發展。這樣，學生上課就會感到比較無趣，對學科的興趣就很容易下降，主動性也漸漸被削弱。

（三）學生獲得的知識和能力實用性不大。受教授方式限制，學生學習到的東西，大都是為了應付考試，對生活實際意義不大;與當下新聞熱點和社會現象聯系不夠緊密，學生也很難意識到該門課程的對生活的意義，學生通過學習未能完全形成問題分析力。

二、提升學生道德與法治課程的學習興趣策略

（一）構建和諧課堂，以教師的人格魅力引起學生多課程的喜愛。初中道德與法治教材中有一些觀點和理論知識是比較抽象的，如果教師不能把握其中理論性和科學性與日常生活中的實例進行結合，就會使課堂缺乏趣味性。理論就無法通過具象來表現給學生，學生在學習中就會感到枯燥乏味，也很難產生情感上的愉悅感。這樣會影響教學質量，也不利于學生提升思想認識水平和判斷力。課堂教學是心靈交流的藝術，理應體現民主與平等。運用良好的教學用語，營造師生和諧關系，以教師人格魅力吸引學生熱愛這門課程也是培養學生興趣的重要途徑。當今中學生思維活躍，自主意識較強，渴望自己被認可。教師要做到不斷優化教學用語，激勵學生學習主動性，在生活上給予關心，在學習上給予幫助，在心靈上給予愛護。教師要經常走到他們中間，與他們多談心，多以朋友的身份參加學生的活動，為他們做好指導，這樣才能成為他們的知心朋友。對學困生應及更多關愛，幫助他找到自己的閃光點來培養他的自信心。例如，“情緒的管理”的教學，教師可以找幾個學生談心，了解他們日常生活中情緒低落的情況和有關原因，并給予多元化解壓、控制情緒的方法分享，如體育運動、聽音樂、發聲等，帶領學生一起體驗。教室也可以依據學生興趣或需求，帶領他們去探索心理學中有關情緒產生、持續、變化發展的奧秘。幫助他們逐漸建立起適用與自己的情緒識別、調節方式方法。

（二）社會關聯問題與教學理論有效結合起來。道德與法治課程的教學工作不應僅停留在講解知識上面，教師要把生活中的生活中熱議的問題當做課堂上生動的案例，為學生創造知識應用的情境。以態度和情感指導為目的，重視對學生思想的建設，使他們自主完善自己的精神體系，優化自己的思想。這樣逐漸使學生建立從道德與法治的角度認識社會和思考社會問題的意識，在此基礎上鼓勵學生將所學內容應用到實踐當中去，獲得直接認識，然后再反思自己學過的內容，與之對照，增強從道德與法治角度對生活現象的感知和分析，逐漸實現對自己價值觀念的改造。例如，在道德與法治課程上激發學生的求知欲，教學導語發揮著很重要的作用。教師要注重課程導入的新穎性、體驗性，把學生的成長特點和對教學內容的吸收方式結合起來，利用現有情景和教學資源，巧設情境渲染氣氛，使學生樂于聽課，并能夠集中精神越聽越想聽，以豐富的課堂體驗帶動學生學習的主動性積極性，使他們進入最佳的學習狀態。在“生活需要法律”的教學課程設計中，教師可以首先以新聞《當街扇人耳光的保時捷女司機曾叫囂：我紅燈從來都是闖》的目的是使學生意識到“無規矩不成方圓”，社會生活離不開秩序和法律，在授課過程中，教師可以提出問題：1.新聞案例中女子的那些行為觸犯了法律？2.你是否在現實生活中遇到過類似事情？談談當時的情況。3.如果沒有法律規范，我們的生活會怎樣？4.你期待的法治社會是什么樣的？

（三）給予學生方法指導，讓學生充分體驗學習上的成就感。學習上的成就感主要體現在兩個方面，一是精神上的滿足，二是行動上的豐富體驗。因此，課堂教學形式應體現多元化的特點，教師應當充分運用互聯網信息的多樣性，為學生學習新知識，提供更加高效便捷的學習手段，以豐富學生生活體驗，開拓學生視野。同時，教師也需要根據學生具體學習和情感采取針對性教學手段，以多元形式吸引學生注意力，鼓勵學生能夠運用課堂上學到的知識和思維方法，獨立分析和解決實際問題。教師要努力營造思想開放的課堂氛圍，允許學生在教學過程中隨時提出自己的見解，提出自己的疑問，通過對學生話語權的開放，以實現學生的自主性。例如，對“網絡交友新時空”的教學，教師可以采取組織辯論會的方式進行。首選提問學生是否在網絡上參與過性格、運勢、星座、生日等測試的調查，然后根據學生的回答給予各類情況真相揭秘，并按照學生的看法對網絡交友的利與弊進行辯論交流。這一過程不單單是爭對錯，同時也是向學生展示探究的過程，幫助學生學會如何分析網絡虛擬世界中的各種不確定因素。

結語：

綜上所述，初中道德與法治課程教學要實現對學生興趣的培養，就離不開教師對自身素養的不斷提高，在實際工作中突出學生主體地位，重視師德引導，增強課堂的體驗性，關注學情，以此為基礎進行有針對性的教學設計，這是增強道德與法治課堂興趣性的關鍵。教師應當遵循“生本”思想，指導學生通過直接參與獲得的直接經驗和通過教師指導獲得間接經驗結合起來。在教學過程當中，教師要充分維護學生在教學中的主體地位，合理設計教學環境，吸引學生主動參與，積極探索，以學生強烈的求知欲為牽引開展教學。

參考文獻：

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