初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討

何小鋒

摘 要：隨著新課程改革的推進，我國教育界逐漸意識到德育教育對中學教育的重要性。德育教育的好壞直接關乎學生未來的發展情況，初中階段的學生正值青春期，具有比較大的逆反心理。因此，作為初中的班主任對學生的德育教育負有很大的責任。初中班主任在德育教育中必須學會采用有效策略對學生實現激勵，激勵學生不斷提升自身的思想道德水平，激勵學生在生活、學習中自律、自信、自強。筆者在本文中針對初中班主任如何在德育教育中有效的實施激勵政策進行探究。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵策略

引言：

初中階段學生的心智和心理比較幼稚，對很多事物充滿好奇心，有很大的渴求心理。他們追求個性與眾不同，一部分學生有比較強的逆反心理。稍不留意，就容易出現網戀、離家出走、沉迷于游戲等不良行為，進而走上人生的歪路。所以，初中班主任利用激勵政策進行德育教育，引導學生健康成長，是非常有必要的。

一、初中班主任德育教育的現狀

（一）信息的傳播越來越快

在新課改的提出和信息技術不斷發展的背景下，初中班主任的德育教育工作面臨著很大的問題。隨著信息網絡的不斷普及，信息的傳播也越來越快，學生可以通過各種渠道獲知各種信息。這些信息里也混雜著很多不健康的信息，無疑對班主任的德育教育提出更嚴峻的要求。班主任要正確引導學生理解接收到的信息，分析信息的真假和優劣，避免他們被一些不良信息誘導。

（二）德育教育的內涵需要不斷挖掘

隨著經濟和社會的發展，給初中班主任的德育教育提出了極大的挑戰。顯然，傳統的德育教育受到了很大的挑戰，初中班主任需要與時俱進，不斷挖掘德育教育的內涵，擴展其深度和廣度，從而達到良好的效果。

二、實施激勵政策是進行德育教育的必要性

花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根有根的感受，作為一名初中班主任，我深刻認識到初中是人生中很重要的一個階段，要高度重視激勵政策。激勵政策的實施，可以正確引導學生的日常行為，使他們更加主動學習，高質量完成學習任務;激勵政策的實施，可以輕松管理學生、班級;激勵政策的實施，有利于創新教育觀念，與時俱進，為社會教育出一批實用型的人才。

三、有效實施激勵政策的策略

（一）巧妙利用信息技術實施激勵政策

初中生對很多事物都充滿好奇，尤其喜歡追求新奇的事物，接觸信息技術比較多，初中班主任可以利用這一點作為實施激勵政策的切入點。

1、班主任適當將教育內容與短視頻進行結合，生動、形象地展現，激勵的意義會更深遠。班主任把學生所做的一些值得激勵的事情記錄下來，如學習成績有顯著進步，或競賽獲得優異成績，或好人好事……班主任利用相機將這些瞬間拍攝下來，制作視頻在班會上播放，并分享到家長群。班主任和家長的肯定可以鼓勵學生再接再厲，并且給予其他學生學習的榜樣，讓他們有不斷進取的動力。

2、班主任根據班級活動，發動各種力量，運用各種手段全方面激勵學生。例如，我班在校運會上，除了組建啦啦隊，制作運動標語外，我特地邀請幾位運動員的家長過來觀摩。運動員在班主任、家長的激勵下，如虎添翼，賽出水平，賽出風格。校運會結束后，我及時用圖片、文字、視頻在手機上制作美篇，在班會課上讓全班同學欣賞，并加以獎勵。這時，外在的激勵很容易轉化為內在的潛力。學生們看到賽場上頑強拼搏的自己或同學，既增強了班級榮譽感，又激勵自己生活、學習中繼續發揚奮發圖強的運動精神。這樣的激勵無疑是最成功，最全面的。

（二）采取因人而異的激勵政策。

在進行德育教育的過程中，班主任積極實施激勵政策的同時，要堅持因人而異的原則，針對不同的學生采取不同的激勵政策，從而有效地提高學生整體的德育水平。

世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，每個學生的思想和生活環境也不是一樣的，班主任要對自己學生的家庭情況有一個清楚的了解，并深入了解他們的思想。在利用激勵政策進行德育教育時，跟學生共情、共理，注重對學生采取因人而異的激勵政策。例如，我班學生小陳，一向成績優異，因盲目迷上動漫，遭父母反對起沖突，導致成績退步。我了接這一情況后，利用心理學知識，先跟小陳產生共情，對其學習動漫表示欣賞和鼓勵，同時提出，任何興趣愛好要想有所作為，都要建立在良好的文化知識基礎上。我還結合自己所授科目，買了《漫畫歷史》，結合小陳上進心強的的特點，給他學習上提出一個小目標，只要完成目標，就獎勵給他。另一方面，也跟小陳父母提出解決方法——先處理情緒，后處理事情，以欣賞、激勵的眼光看待孩子的愛好，并予以正面引導。在雙管齊下的激勵政策下，小陳很快完成了小目標，并做到學習、動漫兩不誤。

（三）激勵政策的實施應面面俱到

班主任在進行德育教育的過程中應重視每位學生的德育情況，實施激勵政策不可忽視某位學生。問題學生更是要講究激勵政策，而且要講究時間、場合、方法等。

例如，我班問題學生李剛，處于單親家庭，脾氣暴躁，動不動就鬧離家出走，家長對其毫無辦法。起初，我也甚為頭疼，但一直在尋找激勵政策的切入點。隨著深入了解，我發現李剛有一個優點——動手能力強。于是，我經常有意無意叫他下課幫忙拿點東西回辦公室，順便聊幾句，為“激勵”政策的實施儲備“能源”。班上有什么搬書、取東西之類的活兒，更是讓李剛義不容辭地承擔，這是行動上的激勵。這種言語和行動的激勵，雖然有點散，但碎片式的激勵隨著時間的流逝，由點及面，就能體現出良好的效果。半個學期來，李剛改變了沖動的性格，遇到生活、學習上的問題懂得跟老師商量，進而妥善解決。

四、結束語

雅斯貝爾斯說過：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”總而言之，班主任要注重德育教育的與時俱進，不斷更新德育教育的內涵和途徑，實施合理、高效的激勵政策，加強對學生的德育教育，促進中學生素質全面發展。

參考文獻：

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[2]鐘慧儀. 班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探析[J]. 科教導刊-電子版（中旬）， 2019， 000（002）：53.