關注學生成長

曾蘭梅

摘 要：當今新課標背景下，校園內的教育更趨向于德智體的多方面綜合發展，注重提高學生們的綜合素養，本文章描述當前初中近階段班主任老師對學生德育教育的開展狀況，并以此為基石，對班主任教師德育教育方式方法的時效性提出部分建議，希望可以對班主任教師教育教學提供一定程度的幫助參考。

關鍵詞：班主任;德育教育;初中教學

引言：

當下初中教育階段的班主任教師在對學生進行德育教育時存在相當的問題，比如仍具有落后的教育教學觀念，理論水平不足，以及教育科研能力不佳等。這些因素從各方面影響了德育教學工作的有效開展，對于學生們的健康成長非常不利，為此，當務之急是采取有效果的行為措施加以改善，具體可以從以下幾點進行研究。

一、初中班主任的工作現狀

目前，許多從事初中教育的班主任教師在德育教育的教學過程中依舊進行著傳統老舊的“說教”教學，比如當學生對某事產生了誤解或犯了錯誤，即開始對學生反復教授所謂的“道理”，誠然這并不是毫無用處的，或許在一定程度上起到了作用，但容易激起學生們的反抗心理，使學生從心里對課堂甚至對老師產生厭惡情緒。再者說，德育教育所包含的范圍相當廣闊，不僅僅是指對道德的個人認知，還應該包括道德意志、道德行為等，是一個多方面融合的綜合概念[1]。籠統的進行說服教育可能會在一定程度上提高學生個人的道德認識，卻未必可以做到改變學生自身的道德規范與行為，而行為是德育教育最終需要表現出來的效果，因此，初中班主任教師大規模采取的“說服教育”的德育教學模式無疑是不夠合理，不夠科學的，不足以起到讓學生形成良好道德規范的目的。

另一方面，德育教育的理論水平不佳，無法緊跟時代潮流與發展，這是初中班主任教師大規模存在的問題，缺乏深厚的理論知識，在進行德育教學的工作時常常會面臨很多問題，常見的有兩種：一是在教育教學過程中未能從學生的個人實際特點考慮，對當下初中學生中普遍具有的各種心理問題缺乏深層次的研究調查;二是進行德育教育時沒有足夠的針對性，未考慮到學生個體由于家庭環境、個人性格、教育背景等因素往往會有較大的性格或愛好差異。因此，這就要求每位初中班主任教師在進行德育方面的教育工作中，務必落實從每個學生的不同個人情況考慮，展開有針對的教學模式。但實際情況是，大量初中班主任們并沒有認識到這種必要性，更無法談及高效實踐，另外德育教學時的教學內容也有相當程度的深度不足，忽視了對學生正確價值、人生觀等的誘導培養。

除此以外，還有許多班主任的思想陳舊，難以跟上時代潮流，教育理念依舊停留在應試教育階段，將注意力集中在對學生學習成績的優劣觀察上，常常忽略學生的不良行為或不良表現，或是有所注意，卻顯然重視程度不夠，對自己的定位始終是一位傳統的“教書先生”，沒有意識到身為教師應承擔的責任還包含育人，同時也就更不會將教育教學視為嚴謹的科學展開研究，這也是班主任教師科研能力有限的具體表現。

二、提高德育工作效率應采取的舉措

首先，轉變教育觀念是提高德育教育教學效率的重要前提，教師理應首先轉變其自身的教育觀念，站在歷史和時代的角度開展教育工作，具體清晰地認識到自身從事的德育教育工作對學生成長和教育發展具有的重大意義，建設和樹立起正確的德育觀念，持續不間斷的學習相關德育理論，增強和豐富自身的理論知識。與此同時再利用工作之余，對相關有幫助的，諸如“心理學”等學科進行一定程度的了解涉獵，這些都可以幫助班主任教師深層次的掌握學生心理動向，最終在開展德育教學時做到胸有成竹[2]。

接著，班主任教師要對學生具有充分的了解，只有教師充分、全面、深入的了解了自己的學生，才可以采用針對性的教學策略 開展德育教學工作，增強對學生的了解可以從以下幾個方面展開，一是要求班主任教師與學生構建和諧的師生關系，真正做到將學生當成獨立存在的個體，與學生交流溝通做朋友，傾聽學生的不解和疑慮，這樣做可以有效幫助教師掌握學生的想法、動態，進而采用有效的針對性教學展開教育;二是要增強與學生家長的聯系與溝通，請求家長輔助進行對學生的針對性德育教育，及時聽取家長對學生的思想表現匯報，這樣做不僅可以彌補家庭教育和校園教育的局限性，又可以充分了解學生的身體與精神建設狀況。

三、樹立良好典范，以人為本

古時便有“身正則令從”，榜樣的力量毋庸置疑，班主任教師在進行德育教學工作時務必需清晰認識到榜樣力量的重要性，竭力為學生們建設和樹立優良的典范，即教師應時刻注意自己的言行舉止，對待學生時秉持溫和寬容的態度，在要求學生做到某項標準或要求時先完善自身，禁止學生做的事情，教師自身更要堅決禁止，做到這些才能做到讓學生信服教師。比如當教師要求學生改正隨手棄物的壞習慣時，在加強學生的思想教育和合理引導的同時，自己更要嚴格要求自身，當發現公共區域內出現被隨意丟棄的垃圾物品時，隨時主動撿起放置入垃圾桶內，這樣以身作則， 學生便會自然的學習或模仿，這種方式無疑比單純的口頭傳授和教育來的更直接，效果更好，更有感染力。

四、開展多彩活動，提高思想覺悟

多彩又豐富的教學活動可以顯著提高學生的思想覺悟。因此，班主任教師可以巧妙地利用恰當的時機來構建寓教于樂的教學活動，比如說新學生來到學校后的初次班級會議，班主任教師可以將其設計成由學生進行演講的模式，讓各位新同學講述和介紹自己的家鄉、性格、喜好等，不僅可以增進同學之間的互相了解，還可以使班主任教師對學生性格、家庭情況等有個基礎的了解。還可以在諸如“母親節”等傳統佳節之際，建議同學們準備一些花卉，或者為母親寫作“感恩”題材的文章送給母親，諸如此類活動都是有效的對學生進行思想覺悟教育的教學舉措。

五、結束語

綜上所述，初中階段的班主任想要加強對學生們的德育教育工作絕非易事，不可能一蹴而就，而是應該循序漸進，需要教師群體務必秉承著愛護與尊重的教學理念和態度，認真對待每一位不同的學生，敢于實踐，敢于探索與分析，與此同時還應該充分學習前輩教育工作者的有效經驗與方法，切實做到為德育教學工作，為培養學生良好的行為規范與道德準則奉獻自己，貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]彭錦虹.關注學生成長——初中班主任強化德育工作實效性的策略[J].中華少年，2019（5）：195-195.

[2]黃利軍.提高初中班主任德育工作實效性的有效思路[J].科學咨詢，2019（21）：12-12.