簡析小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

吳忠海

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會越來越需要高素質(zhì)的人オ。當(dāng)前階段，社會需要的人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有一定的創(chuàng)新思維能力。而小學(xué)教育正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵階段，其中在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對提高學(xué)生理解能力和解決實際問題的能力，有很大的促進作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識，注重教學(xué)效率和教學(xué)成績，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生以后高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。而小學(xué)生正處于思維形成的關(guān)鍵期，這時如果我們教師若能基于小學(xué)生特點進行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，定能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。學(xué)生思維能力一旦得到較好的鍛煉，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有益的。

一、把課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

在傳統(tǒng)教育模式下，教師一直都是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中從課堂開始到結(jié)東都在講臺上拼命地講解，而學(xué)生又不一定明白教師的講解內(nèi)容和目的，這樣的教學(xué)方式何談效率？在這樣的授課狀態(tài)下，學(xué)生處于被動地位，強行地被教師灌輸基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生處于一個自己認知正在形成發(fā)展的年齡階段，再加上大多數(shù)小學(xué)生理解能力有限，在學(xué)習(xí)過程中聽課效率低下，就更談不上能不能鍛煉到學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索精神以及邏輯能力了。這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致教師累，學(xué)生也累，使得學(xué)生無法提高自身的綜合能力。顯然，這種傳統(tǒng)式的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化小學(xué)教育模式。在學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)作用固然很大，然而現(xiàn)在的時代背景更需要的是具有創(chuàng)新能力和探索性思維的復(fù)合型人才，所以，教師要主動將教師為主體的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂模式，將課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力交到學(xué)生的手中。首先，預(yù)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，教師要讓學(xué)生自己在預(yù)習(xí)的過程中找問題，在課堂學(xué)習(xí)中積極提出問題。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，最終解決問題。這樣，學(xué)生們帶著問題來聽課，可以最大限度地提高課堂效率。有的學(xué)生在幫助其他學(xué)生回答問題時得到了教師和同學(xué)認可，増強了學(xué)習(xí)自信心，也培養(yǎng)了自身的合作意識和團隊意識。這樣的教學(xué)方式不僅提高了教學(xué)效率，也在潛移默化中使得學(xué)生積極思考主動探索問題。

二、重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在信息化時代高速發(fā)展的今天，我們需要從小學(xué)開始為培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。所以，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生成績的提高，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教育教學(xué)中一定要多與學(xué)生在課堂上以及課后交換意見，不僅要樹立教師在課堂上的權(quán)威，更要做學(xué)生的朋友。只有在樹立良好的師生關(guān)系根基之上，我們才能更好地鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性調(diào)動起來。另一方面，教師在完成課本中的教學(xué)任務(wù)后，也要積極尋找一些有趣的課外活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時也拓展學(xué)生的思維空間。在日常教育教學(xué)中，教師更積極鼓勵學(xué)生，使其多思索問題，勇于突破慣例，突破原有的階梯套路，去尋找不同的解決問題的方法。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生合理假設(shè)、大膽創(chuàng)新，進而鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維和意識。例如，教師可以將火柴堆成兩種不同的圖形，讓學(xué)生用不同的方法移動火柴，拼成另一種圖形。學(xué)生可以對相圖形進行研究，設(shè)計一些圖形供其他學(xué)生解答和探討。這樣的教學(xué)教育方法可以使課堂變得更加活躍有趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進而也在無形中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

三、通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是讓學(xué)生打破傳統(tǒng)、固定的思維模式，能從新的角度來發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。比如愛做游戲是小學(xué)生的天性，數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象和枯燥的特點，教師何不通過數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的思維呢？一些有趣的數(shù)學(xué)游戲定能夠吸引學(xué)生，讓他們積極參與到互動中，在游戲中理解知識點，掌握知識點。例如，小學(xué)一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時，教師可以采用“老鷹捉小雞”的游戲，把學(xué)生分成若干小組，然后輪流上臺去做游戲，當(dāng)老鷹捉到小雞后，小雞就要下臺，然后再用倒數(shù)第二個學(xué)生來充當(dāng)小雞的角色;若老鷹捉不到小雞，就為這一組加一名學(xué)生…期間，讓學(xué)生來做游戲小組成員人數(shù)的加減運算。這樣學(xué)生就在玩得不亦樂乎的同時，很快掌握了加減運算，當(dāng)然也在游戲中有效鍛煉了數(shù)學(xué)思維。

四、借助數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)思維能力

自主學(xué)習(xí)的重要特征就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有發(fā)現(xiàn)，有質(zhì)疑，有思考。學(xué)貴在疑，學(xué)生只有在產(chǎn)生“疑”的基礎(chǔ)上，才能真正進入思考的狀態(tài)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程，一定要實施教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，這樣學(xué)生才能真正參與到教學(xué)中來。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最基本的兩大內(nèi)容就是“數(shù)”和“形”，兩者有效結(jié)合，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是有很大幫助的。例如，在學(xué)習(xí)三角形和多邊形這知識點時，教師完全可以借助相應(yīng)圖形，讓學(xué)生掌握圖形度數(shù)、角與角、邊與邊、角與邊的關(guān)系。通過圖形的“現(xiàn)身說法”，能很好地加強學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如果我們教師能夠長期有意識借助圖形進行教學(xué)，便可以很好地鍛煉學(xué)生的對比、類比和聯(lián)想能力，逐漸增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和思維意識。

五、重視課外教育提高學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育大環(huán)境下，學(xué)生的成績固然重要，但在中小學(xué)的教育教學(xué)實踐中，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績往往更加重視課本知識的教育，容易忽視對學(xué)生的課外知識教育，對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)一門課程時，興趣往往是最好的老師。所以，教師也不能一味地追求好的學(xué)習(xí)成績，而忽視了課外課程教育。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)也越來越力不從心。教師在教學(xué)中也感到乏味無力，教學(xué)質(zhì)量反而會下降。教師可以在課前找一些關(guān)于本節(jié)課知識點的歷史淵源，然后編成小故事，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情拓寬學(xué)生的知識面。再者，教師不應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)僅僅局限于課堂之中。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是考試的需要，沒有意識到數(shù)學(xué)知識的實用價值，因此教師可以利用周末課余時間組織學(xué)生去科技館、實訓(xùn)基地等地方，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在科研以及生活中的應(yīng)用價值。在課外活動中教師也要重視學(xué)生自主參與與自愿組合，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。在課外學(xué)習(xí)中，教師不僅可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在今后學(xué)習(xí)階段的重要性和數(shù)學(xué)對國家發(fā)展的重要性，還提高了學(xué)生的獨立性、責(zé)任心以及參與意識。

結(jié)論：

對于小學(xué)生來說，他們應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)新思維，并不是高不可攀的，也不是科學(xué)史上驚天動地的創(chuàng)造和發(fā)明，而是通過我們?nèi)粘＝虒W(xué)和學(xué)習(xí)中的點滴表現(xiàn)所積累起來的思維方式。相應(yīng)地，也就向我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了要求，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生特點，采用學(xué)生喜歡的、感興趣的多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效鍛煉、培養(yǎng)和提高。

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