利用“微課”來促進(jìn)初中英語“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”實施的策略研究

段繼光

摘 要：“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用比較成熟的一種教學(xué)模式，其主要分為課堂與微課兩部分。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，課前借助微課預(yù)習(xí)，上課交流，課后借助視頻復(fù)習(xí)。微課是“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，其與“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)效果息息相關(guān)。基于此，本文主要研究“微課”對于初中英語“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”的提升策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比較流行，借助“微課”的形式，促進(jìn)初中英語教學(xué)的改革與發(fā)展，使其更加符合學(xué)生的發(fā)展需要。在英語教學(xué)過程中利用“微課”的形式，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概念與特點

微課是指一種小型的視頻文件錄制教學(xué)視頻，即教師提前將學(xué)生需要掌握的知識錄制下來，并在課堂播放出來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。微課錄制的內(nèi)容可以是一個小的知識點，也可以是一個小故事，學(xué)生在微課中學(xué)習(xí)知識，提升能力。在現(xiàn)代信息社會，微課被廣泛用于教育教學(xué)當(dāng)中。微課具有具體、小巧等特點，每一段微課的視頻都是具體的，能夠節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，并且用一個個小片段的形式。不容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的同時，使得內(nèi)容更加具體和立體，吸引學(xué)生的注意力。

二、“微課”在初中英語“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”中的應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入設(shè)計

在英語學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)極為重要，為了提高教師的教學(xué)效率，教師可以使用“微課”導(dǎo)入。這主要是由于學(xué)生在上課前5分鐘注意力難以集中，因此教師可以采用“微課”的形式幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元“My Classmate”一課時，教師可以收集學(xué)生的自拍照或者生活照，在上課之前展示由班級學(xué)生照片組合成的視頻，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果是在學(xué)習(xí)“People and places”一課時，教師就可以利用微課向?qū)W生展示學(xué)校的平面圖，并在其中用英語標(biāo)注文字說明，將英語知識用微課的形式傳遞給學(xué)生。利用微課的形式導(dǎo)入課程，既能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，又能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教學(xué)設(shè)計

“微課”技術(shù)在教學(xué)過程中具有突出作用，例如在語法的學(xué)習(xí)過程中，由于語法體系比較復(fù)雜，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同時態(tài)下語法的運用原則。如果僅僅依靠教師進(jìn)行口頭講解，不僅效率比較低，而且無法引起學(xué)生的興趣。因此教師可以借助“微課”技術(shù)將語法規(guī)則更加直觀地展示出來，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力。同時在詞匯的學(xué)習(xí)過程中，也可以采用微課的形式，將單詞的含義與圖片聯(lián)系起來為學(xué)生創(chuàng)造一個情境，幫助學(xué)生進(jìn)行形象化記憶。根據(jù)教育學(xué)理論可知，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠為知識創(chuàng)造一個具體的情境，那么學(xué)生記住知識的概率就會大大提高。因此教師可以利用“微課”為學(xué)生創(chuàng)造一個更加直觀形象的場景，例如在學(xué)習(xí)“My Classmate”一課時，教師可以讓學(xué)生介紹的同桌或者其他同學(xué)，不僅能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，而且能夠營造自由的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）歸納總結(jié)

在知識點講解結(jié)束后，教師需要花費3-5分鐘進(jìn)行知識點歸納總結(jié)。在當(dāng)前的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師可以使用“微課”視頻的形式進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)前，教師可以提前將本節(jié)課所要將的知識點歸納出來，然后在課堂結(jié)尾播放，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點，將整節(jié)課的知識點串聯(lián)起來。此外，教師還能夠?qū)⑽⒄n視頻上傳到QQ群、學(xué)校網(wǎng)站中供學(xué)生下載，從而幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，及時彌補(bǔ)不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅與學(xué)生的努力程度、教師的教學(xué)水平分不開，更離不開學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。良好的學(xué)習(xí)策略有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)信心，從而幫助學(xué)生取得進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中，不僅需要講解相關(guān)知識點，還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，此時教師可以使用微課視頻將自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略展示出來，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。

（五）拓展內(nèi)容

在學(xué)習(xí)過程中，教師不能僅僅局限于課本之中，還需要進(jìn)行延伸拓展，為學(xué)生提供更為豐富的知識體系。而借助“微課”視頻就能夠為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我能力的平臺，讓學(xué)生自行選擇課題、收集資料、制作微課，并在課堂中展示，使得“微課”更加融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)“Spring Festival”一課時，教師可以讓學(xué)生將自己春節(jié)時的活動以及自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗拍攝下來介紹給大家，在這種教學(xué)主題的刺激下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性大大提高。在課下學(xué)生就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拍攝自己家鄉(xiāng)的視頻，不僅能夠鍛煉自己的信息搜集和語言表達(dá)能力，更有利于促進(jìn)“以生為本”教學(xué)理念的發(fā)展，幫助學(xué)生提高對于英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂有助于減輕課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在初中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用比較少，主要是由于微課的嵌入比較復(fù)雜。對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，最重要的因素就是微課，如果教師運用不良，就會影響課堂效果，使得英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生與英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生拉開差距。為此，就需要科學(xué)運用微課技術(shù)，使其與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合發(fā)揮良好教學(xué)效果。

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