小學中段美術的有效教學策略探究

王小剛

摘 要：小學美術課程是學生美術素養與審美觀念的啟蒙，在實行學生全面發展的教學中，占據著重要的地位。而創新教學形式，就是教育進步與發展的產物。所以，在小學美術教學中，教師一定要不斷的創新自身的教育教學策略，以此來真正實現小學美術教學的質量提升。

關鍵詞：小學;美術;有效教學

在小學階段的教學中，美術是非常重要的，甚至可以毫無夸張地說美術是藝術與色彩教學的靈魂，尤其是對小學生而言，美術教學的色彩是視覺最直觀的反應。因此，小學美術教師應該注重教學的有效性，為學生今后的美術道路打下堅實的基礎。本文筆者結合自身教學經驗，就如何提升小學美術教學質量做一番探究，以期能和各位教師共同學習與借鑒。

一、色彩游戲，激發學習興趣

有人曾說：游戲是兒童的第一大需要。對于學生來說，游戲對他們來說具有很大的吸引力。因此在教學中，教師可以設計一些游戲來吸引學生的注意力，讓學生在游戲當中學習色彩知識和美術知識。但是，教師要注意設計符合教學內容和學生的實際情況的游戲，否則可能造成相反的效果。

例如，在教學“色彩對印”的內容時，為了提高學生對色彩的認知和辨別能力，筆者給學生設計了如下游戲：首先，筆者給學生準備了紅、黃、藍等三種顏色的顏料。其次，讓學生說出一種顏色，并在顏色拼盤中將此類顏色放在三種主色調的中間，選擇最佳的位置進行放置。最后，筆者又讓學生將拼盤中的顏色進行歸類，從而提高了學生辨別色彩的能力，在游戲中也使學生感受到了美術學習的快樂。

二、民間美術，體驗藝術形式

小學生對于美術課程的興趣還在于對多種藝術形式的認識與體驗。在民間美術之中，教師即可以將民間美術的藝術形式運用與小學美術教學中，讓學生體驗民間美術的創作方式與創作方法，以使學生在這一過程中能夠掌握更多的方式進行美術創作。如此，不僅能夠提升學生的美術素養，加強學生對于各民族特征的了解，更能提升學生的個人動手技能，進而提升小學階段美術教學的質量。

例如，在教學“剪紙故事”內容時，筆者就將剪紙這一民間美術形式運用起來，讓學生充分在學習中體驗剪紙這一藝術形式。教師可以為學生準備一些剪紙的材料，讓學生先設計剪紙的造型，之后再教授學生如何在剪紙上剪刻出自己想要的圖案，這樣便能夠使學生在此過程中，充分體驗剪紙的樂趣，使學生掌握一種民間美術的表現方式。同時，學生還能夠在體驗不同藝術形式的過程中，發揮自己的想象力，進行創新，致使學生在美術學習上能夠有所拓展與進步，使學生的藝術表現能力能夠得到進一步提升。當學生逐漸熟練了民間美術的藝術形式之后，學生便也多掌握了一種藝術形式。因此，教師可以在教學中以民間美術教授學生體驗藝術形式，使學生能夠掌握多種藝術表現形式。

三、寓學于樂，實踐中創造美

教學中教師不僅要培養學生發現、欣賞、感知美的基本技能，還要培養學生創造美的能力。在這個過程中，學生的美術素養會逐漸上升，并且隨著實踐審美趣味會逐漸形成。例如，在教學“蔬果的聯想”內容時，教師可以先拿蘋果讓學生觀察，外觀看到了紅色的皮，表面有一些小點點，上下均是凹進去的，上面還有一個把手。之后讓學生聞一聞蘋果的味道，并嘗一嘗。課堂會隨著教師的活動逐漸變得熱鬧起來，這時教師引導學生做出聯想，看到蘋果能連想到什么。有的同學說想到操場的籃球，有的學生說想到其它水果，有的學生說想到了夏天的果實.......這是，教師用筆畫出聯想的場景，學生紛紛開始模仿，完成自己的創作。如此，通過筆者的教學，學生就能夠通過進行有效的學習，同時還能讓學生感受到愉悅，進而提升小學美術了課堂的實際教學效果。

四、科學評價，提高創作積極

小學生的思維模式情感的部分要遠遠多余理智，他們渴望得到別人的夸獎和認可，也十分在意教師的評價，因此教師要注重對學生進行科學、客觀的評價，多鼓勵學生，給予學生充分的支持，使學生在色彩學習當中能夠得到成就感。

課堂評價的方式主要有兩種，第一是小學生之間互相評價，教師可以引導學生將自己的畫作進行分享，并且讓學生向其他同學來介紹自己的繪畫作品，講述自己在繪畫創作當中的感受，這樣還能夠提高學生的語言組織能力與表達能力。第二是教師的評價，由于小學生的年齡較小，他們在進行色彩繪畫創作時，更多情況下是一種隨心的行為，個性化比較明顯，教師需要充分尊重他們的想法，要持寬容和鼓勵的態度。

總之，高效課堂的構建是廣大教師必須要完成的基本目標和任務，同時也是推進和深化新課程改革的必要路徑。因此，小學美術教師必須要樹立起全新的觀念和思想，從現實學情出發運用創設生動教學情境、重視小組合作學習與引導學生參與鑒賞等策略，來優化小學美術課堂教學的過程，最終順利地構建起小學美術高效課堂。

參考文獻：

[1]劉文娜.試論如何提高小學美術教學的有效性[J].學周刊，2018（19）：158-159.

[2]車瑞芳.打造小學美術高效課堂的有效策略[J].甘肅教育，2018（02）：99.