小學二年級數學體驗式教學方法的應用

朱建平

摘 要：基礎教育課程改革的不斷深入加快了小學學習改革的進程。小學是學生學習數學和鞏固數學基礎的最重要階段。教學方法的選擇會影響小學數學教學的質量和效率。在新課程的背景下，根據小學數學教學改革的要求，在小學二年級數學教學的重點知識的基礎上，以科學的方式運用體驗式學習來增強 學生在數學教學中的真實經驗，以及加深學生的數學知識，這對于提高小學生的學習水平至關重要。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;體驗式;方法應用

抽象的數學知識有一定的枯燥性質，這會使學生容易厭倦心理，這是影響小學數學教學的重要因素。當前的小學教學改革正在穩步深化，但是小學數學教學中尚未實現新的相關思想和要求。第一是當前的教學觀念相對落后，小學二年級數學的教學方法和方法比較獨特。其他教學方式仍然很普遍。多媒體在數學教學中的使用是非常正式的，以激發小學生學習數學的興趣。第二是學習情況的安排不合理，教學知識和數學技能不是有機結合的，學習環境也不匹配。在二年級數學教學的內容中，學生可能并沒有真正體驗到學習數學的樂趣。此外，在二年級數學教學中，教師對學生的數學基礎和學習能力的分析并不全面。不考慮個別學生的差異。課堂控制非常嚴格，學生的自主時間少。而且太過注重理論和數學知識的教學，學生幾乎沒有機會練習他們的數學實踐能力，從而導致二年級數學教學的效率較低，這也對數學提出了更高的要求。

一、應用多媒體教學方法

新課程下，為了確保體驗式教學在小學二年級數學教學中真正發揮作用，教學情境的設置是關鍵，關系到體驗式教學的實際運用。經過一年級的學習，小學二年級學生已經奠定了一定的數學基礎，具備一定的思維能力與學習能力，而二年級數學的學習難度也有很大程度的提高，利用傳統教學方法創設的教學情境，無法適用于當前教育環境下的小學二年級數學教學。基于新課程對小學數學提出的更高要求，數學教師考慮到學生的個體差異與小學數學的改革需要，深入挖掘生活化的教學資源，讓小學二年級數學教學更加貼近現實生活，利用多媒體與相應課件，創設適宜的教學情境，增強學生在數學教學中的真實體驗，具體化展示抽象的數學知識，以生活案例導入和分析重要的數學知識點，激發學生學習數學的熱情，以圖片、視頻與文字的結合，生動形象地呈現數學知識，促使學生能夠真正理解和掌握所學的數學知識，增強學生的自主學習意識與能力，讓學生體驗到學習數學的樂趣，以便提升小學二年級數學教學水平。

例如，在除法及相關知識點的教學中，基于體驗式教學在小學二年級數學教學中的應用，考慮到學生的個體差異，結合小學二年級數學教學的內容與目標的準確把握，依托多媒體的廣泛應用，結合《喜羊羊與灰太狼》動畫與數學內容，精心設計多媒體課件，創設滿足小學二年級數學教學需求的適宜情境，以《喜羊羊與灰太狼》中的一些動畫片段引出數學知識的分析. 如懶羊羊看著一桌子的青草蛋糕自言自語：“這十八個青草蛋糕夠我吃兩天了！ ”這一動畫片段，數學教師可結合動畫片段提出問題，如“喜羊羊與懶羊羊平分蛋糕，則每人分幾個？”“喜羊羊、美羊羊與懶羊羊三個人平分蛋糕，每人能得到多少個蛋糕？”等問題，引導學生結合教學內容，自己計算或與其他同學討論，回答上述問題，加深學生對除法及相關數學知識的理解與記憶，促進學生數學知識運用能力的增強。

二、精準提煉數學問題

問題情境的創設有助于體驗式教學在小學二年級數學教學中的實施，促進體驗式教學作用的發揮. 而教師提出的數學問題是否符合教學內容，問題難度是否適宜，決定著體驗式教學及問題情境的應用效果。新課程下，為了在小學二年級數學教學中更好地發揮體驗式教學的作用，結合對二年級學生數學基礎等各方面的全面分析，數學教師應根據小學二年級數學教學內容的設置，精準提煉數學問題，特別是針對重要數學知識點的問題，以問題引導學生思考和研究數學知識，合理設置疑問，利用數學問題逐層遞進數學知識的分析與講授，確保學生能夠真正理解并掌握所學的數學知識。

例如，在“長度單位”的教學中，結合多媒體課件的精心設計，數學教師可根據“長度單位”相關知識點的分析，提出一些具有針對性的問題，如“分別用教材、鉛筆兩種工具測量課桌的長度，為什么測量結果不一樣？”等，依托數學問題設置相應的問題情境，引出“長度單位”的相關數學知識，激勵學生主動思考與“長度單位”有關的數學問題，幫助學生理解和掌握“長度單位”中的重要知識點，促進數學課堂教學有效性的提高。

綜上所述，新課程對小學數學教學改革的推進，決定了傳統教學方法不再適用于小學二年級數學教學，而體驗式教學的運用逐漸受到重視。依據學生的個體差異，將多媒體技術與小學二年級數學教學相融合，創設適宜的教學情境，合理設計相關數學問題，對體驗式教學在小學二年級數學教學中的實施予以輔助，以便提升小學二年級數學教學的水平。

參考文獻：

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