大班幼兒園區(qū)域游戲活動的有效組織策略

王榮

摘 要：目前，構(gòu)建游戲化園本課程理念逐漸深入人心，因為豐富多彩的游戲活動本身就更符合幼兒愛玩好動、認知能力低下、理解能力不足等生源特點，可以綜合性地發(fā)展幼兒的行為能力、語言能力與社會性品格，是保護幼兒身心健康的重要活動。因此，幼兒教師要針對大班幼兒的成長需求與認知特點來設(shè)計并組織豐富多彩的區(qū)域游戲活動，由此改善幼兒教育環(huán)境。本文將從創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒活動興趣;完善同伴合作，發(fā)散幼兒游戲思維;豐富游戲評價，促使幼兒即時反思三個角度來分析大班幼兒教師應(yīng)該如何組織豐富的區(qū)域游戲活動。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;區(qū)域游戲;組織策略

相對來說，大班幼兒的行為能力、表達能力、理解能力等都有了一定的發(fā)展，基本也已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的集體生活，所以他們會在區(qū)域游戲活動中變得更加自主，能夠自主表達個人需求，通過自主思考與協(xié)作交流來完成各項游戲探究任務(wù)。同時，大班幼兒還可以在教師的正確引導(dǎo)下歸納游戲經(jīng)驗，切實在游戲中受益。因此，幼兒教師要切實突出大班幼兒在區(qū)域游戲活動中的自主性，并為此優(yōu)化區(qū)域游戲活動的組織程序與實現(xiàn)條件，促使大班幼兒自覺參與游戲探究活動。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒活動興趣

情境是通過一系列教學素材與媒體來展現(xiàn)特定的場景、物質(zhì)資源，由此喚起幼兒的生活經(jīng)歷，促使幼兒積極思考，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體會的教學因素，是激發(fā)大班幼兒游戲興趣的重要策略。因此，幼兒教師要全面利用現(xiàn)有資源來創(chuàng)設(shè)游戲情境，由此豐富區(qū)域游戲活動的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，讓大班幼兒全神貫注地分析游戲探究任務(wù)，由此發(fā)揮幼兒的自主性。

就如在一次搭積木區(qū)域游戲活動中，筆者就利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)了多個由積木這一游戲素材所形成的物體造型，如房子、車模、城堡等等，讓幼兒了解到積木游戲是十分多變的，每個人都可以根據(jù)自己的設(shè)計理念來創(chuàng)建相應(yīng)的積木模型。如此，幼兒便會受到啟發(fā)，積極發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，自主利用積木展開了手工創(chuàng)作，切實提高了區(qū)域游戲活動的效率。最終，由幼兒親手設(shè)計并制作成功的積木造型也十分豐富，比如坦克、恐龍、帆船、卡車等等，切實鍛煉了大班幼兒的行為能力。

二、完善同伴合作，發(fā)散幼兒游戲思維

不得不承認的是，雖然大班幼兒的綜合能力都有了明顯的進步，但是他們的心智卻并不成熟，無法獨立完成各項區(qū)域游戲活動任務(wù)。當幼兒產(chǎn)生了受挫感之后，便難以集中精力去完成區(qū)域游戲任務(wù)。因此，幼兒教師要積極組織豐富的同伴合作活動，改變幼兒獨立思考、獨立操作的行為習慣，使其積極合作，借助集體智慧來突破游戲任務(wù)，由此優(yōu)化幼兒的游戲經(jīng)歷，使其自覺參加各項區(qū)域游戲活動。

就如在整理區(qū)中，筆者就設(shè)計了一個“誰是小小整理家”的區(qū)域游戲活動，鼓勵幼兒在活動區(qū)域內(nèi)自主整理個人物品，有序分類，然后將各個物品擺放到特定位置。在本輪區(qū)域游戲活動中，筆者組織了4人合作活動，鼓勵幼兒及時與同伴合作，認真分享彼此的整理經(jīng)驗，由此歸類區(qū)域內(nèi)的各個物品。如此，幼兒便可真正實現(xiàn)互幫互助，共享成長所得。實踐證明，小組合作活動使得整理活動變得更加有序，每個小組都會集體討論整理計劃，如整理順序、分類依據(jù)、物品的特定位置等，然后合理分工，有效完成了整理任務(wù)，切實優(yōu)化了幼兒的活動感受，使其真正積累了成長經(jīng)驗。之后，筆者會認真賞識各個小組的整理結(jié)果，選出最佳小組授予“小小整理家”的稱號，進一步強化了幼兒的活動效能感。

三、豐富游戲評價，促使幼兒即時反思

評價活動十分重要，影響著幼兒對自身成長進度的認識情況，同時也可反映出區(qū)域游戲活動的現(xiàn)有問題與具體成效，為組織下一輪區(qū)域游戲活動提供經(jīng)驗支持。而且，通過即時評價，大班幼兒也可以自主反思游戲參與行為，客觀審視自己，由此形成謙虛、樂觀的態(tài)度。因此，在組織區(qū)域游戲活動時，幼兒教師要豐富游戲評價，且要以豐富的賞識語言來激勵幼兒，使其形成強烈、持久的活動興趣。

就如在一次“紅綠燈”的區(qū)域游戲活動中，筆者就組織本班幼兒學習了交通規(guī)則，使其在區(qū)域游戲中模擬過馬路的場景，學習辨認紅綠燈與人行道，希望幼兒能夠自覺遵守交通規(guī)則。待本輪區(qū)域游戲活動結(jié)束之后，筆者就針對幼兒的游戲行為進行了賞識評價，肯定了幼兒在“過馬路”時認真觀察街道景色的行為表現(xiàn)，也賞識了幼兒相互幫助、相互提醒的優(yōu)良品質(zhì)，切實激勵了幼兒，使其產(chǎn)生了信心，使其主動將游戲所得遷移到現(xiàn)實生活之中，全面宣傳了交通規(guī)則。

總而言之，組織區(qū)域游戲活動是發(fā)展大班幼兒認知能力、行為能力與個人品格的重要活動，可以促使幼兒真正實現(xiàn)健康成長。因此，幼兒教師要全面保障大班幼兒在區(qū)域活動中的自主性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒自主展開游戲創(chuàng)新，豐富小組合作與游戲評價，有效優(yōu)化區(qū)域游戲活動的育人效果。

參考文獻

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