淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透運(yùn)用

柯秀玉

摘?要：我國的傳統(tǒng)文化博大精深，它不僅僅包括經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)，更包括對(duì)漢字的學(xué)習(xí)、對(duì)祖國傳統(tǒng)民俗的學(xué)習(xí)。可是在日常教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)校片面追求升學(xué)率及教師本身對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的不足的原因，導(dǎo)致這部分內(nèi)容沒有在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透運(yùn)用;漢字;傳統(tǒng)民俗文化;國學(xué)經(jīng)典

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0143-01

中華文化博大精深，具有鮮明的民族特色，它是一個(gè)民族乃至于一個(gè)國家標(biāo)識(shí)性符號(hào)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透一些傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于培養(yǎng)孩子的愛國情感、增強(qiáng)民族自豪感和自信心，于潛移默化之中提升語文素養(yǎng)是非常必要的。就我們所使用的教材而言，編排在教材當(dāng)中的關(guān)于中華傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容，則是一線專家們經(jīng)過多年的實(shí)踐、探究，權(quán)衡利弊、多方面的考量才編入當(dāng)中的，它們都具有非常強(qiáng)的代表性。通過新一輪的課程改革，從小學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的呼聲也越來越響、社會(huì)各個(gè)層面對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)也越來越重視。那么，從小對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透則非常必要了。

1.關(guān)于漢字教學(xué)方面

漢字是祖國最為傳統(tǒng)的文化，從漢字的發(fā)展演變，可以看到中華民族的發(fā)展史，它最具有國家符號(hào)特征。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，每一個(gè)學(xué)段都把識(shí)字與寫字放到一個(gè)非常重要的地位，對(duì)于漢字的識(shí)寫要求也是階梯式遞進(jìn)、螺旋式上升的。那么，在教學(xué)當(dāng)中，我們對(duì)學(xué)生適當(dāng)滲透漢字的演變，相機(jī)進(jìn)行字理識(shí)字就非常有意義。例如，在部編版一年級(jí)上冊(cè)當(dāng)中，與舊版人教版最為顯著的不同就是在入學(xué)教育之后，開篇不再是拼音單元，而是一個(gè)識(shí)字單元。從這一個(gè)識(shí)字單元的出現(xiàn)，也就定位了漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。而這個(gè)單元的漢字都是獨(dú)體字，以象形字居多，那么就可以充分利用“象形”這一特點(diǎn)來引導(dǎo)孩子識(shí)字了。如，日、月、水、火、山、石、田、禾等等，當(dāng)出示這些字的象形字，根據(jù)字的形體特征，學(xué)生很容易就會(huì)找到對(duì)應(yīng)的漢字。這樣利用字理識(shí)字的方法不僅使學(xué)生感受到了古人的聰明才智，也了解了漢字的起源，更增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，為寫好漢字、用好漢字做好了鋪墊。

在漢字的書寫過程中，我們要注重于漢字書寫的“儀式感”，也就是要有正確的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)，在充分觀察的基礎(chǔ)上來感受一撇一捺的舒展之美、一橫一豎的挺拔之美、一點(diǎn)一折的厚重之美。通過這樣的書寫，感受中華文化的魅力與神奇。在這樣的教學(xué)滲透中，學(xué)生能直觀形象地感受到漢字的形體美，感受到祖國語言文字在傳統(tǒng)中的革新、變化，從而激發(fā)出熱愛祖國語言文字的情感，把寫好、用好祖國語言文字作為自己的使命。

2.關(guān)于傳統(tǒng)民俗文化教學(xué)方面

在我們部編版教材當(dāng)中，涉及到民俗文化方面的內(nèi)容也有不少，如，一年級(jí)上冊(cè)《語文園地八》中要求寫新年祝福語、“和大人一起讀”中的《春節(jié)童謠》，這都是和春節(jié)有關(guān)的，一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》一課是關(guān)于端午節(jié)的，課后題“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎？”二年級(jí)下冊(cè)的《傳統(tǒng)節(jié)日》講到了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，后面還有一個(gè)選做題“我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？”《中國美食》雖然是個(gè)識(shí)字課，而在泡泡提示中是這樣寫的：“我還能說出更多的家鄉(xiāng)美食。”顯然，通過這里可以了解到各地的傳統(tǒng)美食及飲食習(xí)慣，關(guān)于這一類內(nèi)容的教學(xué)，方法就多種多樣了。

一是點(diǎn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，我們就應(yīng)了解了春節(jié)的相關(guān)習(xí)俗、相關(guān)故事，通過制作剪貼報(bào)或手抄報(bào)的形式來講故事、說風(fēng)俗，也可以進(jìn)行品美食、說美食的活動(dòng)，等到把教材內(nèi)涉及到的傳統(tǒng)節(jié)日都學(xué)完了，然后進(jìn)行線式學(xué)習(xí)，也就是把這些點(diǎn)全部用線連起來，變成一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)，通過匯報(bào)會(huì)、宣講、演唱、歌舞等等形式，進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的展示比拼，從一個(gè)更大的角度、更開闊的局面來了解祖國的傳統(tǒng)民俗、感受我們這樣多民族融合的大家庭悠久的歷史與熠熠生輝的文化。在這樣由點(diǎn)到線的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅提高了自主學(xué)習(xí)的能力、擴(kuò)大了了解范圍，也培養(yǎng)了合作意識(shí)，是一舉多得。

3.關(guān)于國學(xué)經(jīng)典教學(xué)方面

部編版教材在國學(xué)經(jīng)典方面，較舊版本有了很大的不同，不僅經(jīng)典的詩詞分量增加了，文言文也占了一定的比重。全套教材當(dāng)中，古詩詞有112首，文言文有14篇，還有一些俗語、歇后語、節(jié)氣歌等等，這不僅回應(yīng)了社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)的重視，也有助于孩子們語文素養(yǎng)的提升。這一部分內(nèi)容有些分布在課文當(dāng)中，有些分布在《語文園地》的“日積月累”當(dāng)中，也有極少數(shù)的分布在課后材料當(dāng)中。對(duì)于這些內(nèi)容的教學(xué)，因其所居位置的不同，教學(xué)當(dāng)中也要有所側(cè)重，切不可平均用力。想讓孩子從小重視國學(xué)經(jīng)典的浸潤，必須考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，需要立足于兒童視角來學(xué)習(xí)。所謂兒童的視角，即“游戲”的視角，在學(xué)習(xí)的過程中，無論是在平仄之中感受語言文字的韻律之美，還是在精簡的語言當(dāng)中體味古人的思辨之美，我們的立足點(diǎn)都是要以“趣味性”為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生的審美能力與思辨能力為目的。

統(tǒng)觀我們新改版的部編版語文教材，對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)主要體現(xiàn)在漢字的教學(xué)上、傳統(tǒng)的民俗文化教學(xué)上、古典詩文的教學(xué)上。 只要我們用心研究教材，體悟編者的用意、以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，我們就會(huì)在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

[2]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）解讀