新形勢(shì)下現(xiàn)代移動(dòng)技術(shù)對(duì)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的作用分析

何婉玲

摘 要：隨著當(dāng)下市場(chǎng)上對(duì)于人才的要求不斷提升，高校中對(duì)于人才的培養(yǎng)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)不斷與社會(huì)需求相結(jié)合，保證自身的人才教育和培養(yǎng)機(jī)制能夠吻合當(dāng)下的社會(huì)需求，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)際化發(fā)展提供必要的人才保障，為我國(guó)的中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。利用移動(dòng)信息技術(shù)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開展教育教學(xué)能夠提升教學(xué)科技性和創(chuàng)新性，給予學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)技術(shù);高校英語專業(yè);人才培養(yǎng);

當(dāng)前我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的推崇已經(jīng)逐漸升溫，高等院校擴(kuò)招的節(jié)奏不斷加快，導(dǎo)致大學(xué)院校的學(xué)生數(shù)量不斷提升，學(xué)生的質(zhì)量呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教育中，學(xué)生英語整體基礎(chǔ)較差，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，種種原因?qū)е麓髮W(xué)院校英語教學(xué)工作不能夠順利開展。黨的十九大報(bào)告中對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)提出了新的要求，即將黨的教育方針進(jìn)行貫徹落實(shí)，基于立德樹人根本任務(wù)落實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行積極發(fā)展，確保我國(guó)未來社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是德智體美勞綜合全面發(fā)展的復(fù)合型人才。在高校英語教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)將國(guó)際化的教學(xué)理念與教學(xué)方式貫徹到教育教學(xué)中，給予學(xué)生社會(huì)化、信息化的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中樹立自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，為日后的從業(yè)與就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、新形勢(shì)下現(xiàn)代移動(dòng)技術(shù)對(duì)商務(wù)英語人才培養(yǎng)作用

（一）移動(dòng)設(shè)備滿足學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師自身是課堂的主體，而學(xué)生僅僅能夠接受教師的知識(shí)傳遞，被動(dòng)的進(jìn)行記憶與學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)存在一定的差異，教師“一刀切”的教學(xué)手段難以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一部分知識(shí)內(nèi)容掌握較好的學(xué)生，在教師開展的就教學(xué)活動(dòng)中不能夠獲得自身的提升與成長(zhǎng)，而知識(shí)水平一般的學(xué)生則會(huì)面對(duì)較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生了畏難心理。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都難以得到有效的調(diào)動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)開展意義堪憂[1]。

隨著教育教學(xué)形式不斷發(fā)展與進(jìn)步，利用現(xiàn)代化教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)具有助力作用，能夠提升學(xué)生與社會(huì)接軌速度。智能化教學(xué)設(shè)備引進(jìn)與普及更能夠提升教學(xué)科技性，利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)資訊獲取、學(xué)習(xí)內(nèi)容整合符合當(dāng)下高節(jié)奏生活狀態(tài)，也能夠有效補(bǔ)充學(xué)生生活中的“碎片時(shí)間”，提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)滿足學(xué)習(xí)需求

商務(wù)英語在教育教學(xué)的過程中，教師往往是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的重復(fù)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次模仿，進(jìn)而掌握教師的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在僵化的教育教學(xué)中學(xué)生很難進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)思考過程。并且英語學(xué)科是具有實(shí)踐性和自主性的學(xué)科，離不開社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少必要的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的方向基本上局限在教材規(guī)定的內(nèi)容中，不能夠有效的將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)英語的日常使用效率較低，英語的交際能力和使用能力并沒有在商務(wù)英語教學(xué)中的得到良好的展現(xiàn)[2]。教師在教學(xué)中使用英文的時(shí)間較短，為了保障知識(shí)傳授的順利性和穩(wěn)定性，教師在教學(xué)中使用中文的頻率較大，不能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效的保障和支持，語言環(huán)境的營(yíng)造和建設(shè)也存在相應(yīng)的局限性。利用移動(dòng)信息技術(shù)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)時(shí)當(dāng)下教育教學(xué)創(chuàng)新形式的表現(xiàn)之一、隨著移動(dòng)終端在生活中普及，教師能夠借助手機(jī)作為傳遞信息的渠道之一，也能夠一定程度上降低信息丟失、信息失真現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、新形勢(shì)下現(xiàn)代移動(dòng)技術(shù)對(duì)商務(wù)英語人才培養(yǎng)創(chuàng)新途徑

（一）強(qiáng)化英語專業(yè)知識(shí)和技能的專業(yè)化培養(yǎng)

英語教師在基于國(guó)際化的教育教學(xué)理念引導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)樹立良好的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生自身的水平，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和形式加以利用，構(gòu)建更為科學(xué)合理的英語課堂教學(xué)。學(xué)生也能夠通過教師的引導(dǎo)和幫助逐漸建立自身的英語學(xué)習(xí)知識(shí)體系，進(jìn)而得到自身的良好發(fā)展。教師樹立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由淺入深、循序漸進(jìn)，教師與學(xué)生能夠共同完成，獲得教學(xué)與學(xué)習(xí)階段的滿足感和充實(shí)感，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的成果。

利用移動(dòng)技術(shù)開展教學(xué)能夠建立學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間良性循環(huán)，手機(jī)是學(xué)生生活中不可或缺的一部分，將教學(xué)內(nèi)容與手機(jī)聯(lián)系，可以稱得上是“移動(dòng)課堂”的一種。基于移動(dòng)終端的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中可以利用微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)形式，幫助學(xué)生在課下時(shí)間整合知識(shí)內(nèi)容，開展質(zhì)量?jī)?yōu)良的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）基于英語專業(yè)知識(shí)為核心的多元化培養(yǎng)

對(duì)于英語能力具有一定差異的學(xué)生應(yīng)當(dāng)助學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性化差異，保證每個(gè)不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠在自身的基礎(chǔ)之上得到提升，逐漸奠定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具有一定局限性的，自身難以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中建設(shè)具有自身特點(diǎn)的思維形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人公地位受到了影響，難以有效掌握課堂中的主動(dòng)權(quán)發(fā)言權(quán)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中難以進(jìn)行有效的思考，對(duì)知識(shí)沒有深入理解，教師傳授的知識(shí)難以有效轉(zhuǎn)化成學(xué)生的個(gè)人能力，學(xué)生自身能力的構(gòu)建系統(tǒng)難以有效滿足。教師在分層教學(xué)中能夠逐步喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師的教學(xué)成果也會(huì)得到一定程度上的提升。這種教學(xué)方式在一定程度上促進(jìn)了教師教學(xué)水平的升級(jí)，幫助教師具有針對(duì)性的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，緩解了學(xué)生由于基礎(chǔ)不同而產(chǎn)生的差異心理和自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

商務(wù)英語分層教學(xué)中可有效引進(jìn)移動(dòng)終端社交媒體作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，一部分微博中會(huì)分享“每日一文”等不同形式英語閱讀材料，學(xué)生可根據(jù)自身基礎(chǔ)與水平選擇適宜閱讀的項(xiàng)目，教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)歷“閱讀打卡”習(xí)慣，并且隨著閱讀時(shí)間延長(zhǎng)可逐漸調(diào)整，進(jìn)而提升自身英語閱讀能力[3]。

（三）以英語專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐特色為導(dǎo)向的職業(yè)化培養(yǎng)

教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中有效協(xié)調(diào)課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的英語水平有效的調(diào)整，從課堂教學(xué)的各個(gè)角度激勵(lì)學(xué)生使用英文進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語言的輸入與輸出。這樣一來能夠在學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成英語表達(dá)的語感和形式，逐漸養(yǎng)成英文思維模式，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

利用移動(dòng)終端開展教學(xué)內(nèi)容也能夠一定程度上便利教師與學(xué)生之間的交流與溝通。在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師很難在課堂時(shí)間針對(duì)每一位學(xué)生的問題進(jìn)行解答和分析。而在手機(jī)技術(shù)支持下，學(xué)生能夠與教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，針對(duì)課堂中的疑問向教師尋求答案。學(xué)生在教師解答下能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短、有的放矢的對(duì)自身學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整合，推進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)穩(wěn)步提升。

結(jié)束語：

在商務(wù)英語的教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性均存在一定的問題，教師開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)加以完善和協(xié)調(diào)，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)原有知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠均衡知識(shí)的傳授和引導(dǎo)，建立學(xué)生主動(dòng)思維、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。在教師循循善誘的引導(dǎo)和孜孜不倦的幫助下，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而能夠獲得良好的英語成績(jī)，以及自身的長(zhǎng)效化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于良娣.新形勢(shì)下現(xiàn)代移動(dòng)技術(shù)對(duì)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的影響[J].中國(guó)商論，2019，（15）：251-252.

[2]劉靜.移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)下商務(wù)英語專業(yè)能力校企聯(lián)合培養(yǎng)策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，（33）：276-277.

[3]周進(jìn).跨境電子商務(wù)背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（29）：94-95.