基于藍墨云班課的《管理會計》課程教學改革探索與思考

摘 要：隨著互聯網+的發展，傳統課堂教學中涌現出愈來愈多的弊端，本文基于藍墨云班課對管理會計課程教學進行信息化改革嘗試，改變教學形式，增強學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：藍墨云班課;管理會計;教學改革

一、引言

隨著移動互聯網的不斷發展，傳統教學模式凸顯越來越多的問題，已經不能很好的滿足當前學生學習的需要，這對教學提出了新的挑戰，教學形式的改革迫在眉睫。

二、傳統課堂教學中存在的問題

管理會計作為現在會計學的兩大分支之一，是高職院校會計專業的專業必修課，隨著會計就業趨勢的轉變，管理會計在會計學中占據越來越重要的地位。但是在傳統課堂教學中，仍然存在以下問題：

1、課堂教學形式單一。傳統課堂教學主要是教師講授，學生聽課的方式，師生之間交流互動相對較少，課堂教學形式單一，缺少多樣化。

2、課堂管理效率不高。由于本門課程設置學期在第三學期且是合班授課，上課人數較多，對于教師來說，考勤時間長，課上學習玩手機，不認真聽講等現象不太好管理，耗費精力和時間，課堂管理效果也不盡如人意。

3、傳統教學方式受時間和空間限制。傳統教學是按照課表在固定的教室進行，時間和空間受限，無法有效發揮教師的教學能力，影響學生的學習效果，進而影響課程的教學效果。

三、基于藍墨云班課的管理會計課程教學設計

藍墨云班課是一款綜合性的教學軟件，可以在手機和電腦上應用，功能比較齊全。第一教師在班課中可以發布各種教學資源，比如電子教材、教案、PPT、微課，網頁鏈接等各種類型的教學資源都可以發布在資源模塊里，可以分組，方便管理，還可以建立資源庫;第二成員模塊教師可以管理班級成員，比如在線簽到、掛科預警和成員互動等;第三在活動模塊教師可以設置課堂教學活動，比如教材預習、發布作業/小組任務、發起投票/問卷、發起頭腦風暴、發起討論/輕直播、進行測試等活動;第四課堂表現模塊，教師在教學中可以發起舉手、搶答、隨機選人、手動選人、小組評價等方式評價學生的課堂表現;第五教師可以在消息模塊發布公告，布置任務等。

1、課前準備

首先需要下載藍墨云班課，建立班課，生成班課號，學生通過班課號加入班課。提前將課程內容進行梳理，提前把學習任務、學習資源、微課等學習資源發布在云班課資源中，讓學生提前對課堂知識進行預習，把課堂教學過程和教學計劃通過消息公告發給同學們，讓同學們提前了解課堂教學內容，本門課程資源一共發布311個，資源構成如圖1。提前在班課中把課堂教學過程中需要用到的活動建立好，本門課程一共建立活動299個。

2、課中教學實施

課中教學中可以通過云班課簽到，方便快捷，還可以在講解過程中穿插各種教學活動，利用搖一搖，舉手，搶答等方式提問，不僅使教學形式多樣化，還可以調動學生學習的積極性和主動性，課堂教學氛圍活躍，同時知識點講授的同時配套教學活動，使同學們可以更好的參與到課堂活動中，強化知識的理解和掌握，通過藍墨云班課教學工具輔助教學，改變了傳統填鴨式教學，真正實現教師從講授者轉變為學生學習的引導者。

3、課后作業

課后通過藍墨云班課發布作業、測試題等，不僅可以鞏固課堂所學知識，還可以檢驗同學們課堂學習成果;在班課中開展答疑討論活動，同學們可以在里面隨時提問，教師在里面隨時解答，打破傳統教學的時間約束;發布問卷調查，聽取同學們的意見和建議，及時獲得教學效果反饋，通過查看學生的經驗值可以隨時掌握學生的學習狀態。

四、教學改革效果與反思

1、考核結果更加客觀。通過班課中的過程考核與傳統考核方式的結合，使得學生的考核結果更加客觀公正。

2、學生出勤率明顯提高。通過藍墨云班課簽到功能以及課堂表現功能的使用，學生平均出勤率達到95.73%，較以往得到明顯提高。

3、提高了學生學習的積極性和主動性，提高學生的自學能力。通過打破傳統課堂的時空束縛，課堂延伸到課前-課中-課后，課前資源的查閱和學習，培養了學生學習的自主性，課中通過云班課開設各種各樣的教學活動，實現教學形式多樣化，提高了學生學習的積極性和主動性，學生課堂參與度得到明顯提高，活動參與度均在91%以上，如圖3。

參考文獻：

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[2] 昝家馨，張瑞杰，溫薇.移動信息化平臺視域下的管理會計課程教學設計研究[J].財會研究，2019（1）

[3] 霍曉姝，郭現芳.藍墨云班課的混合式教學應用與實踐[J].教育教學論壇，2020（1）

作者簡介：

左秀娟，（1986.10-），女，碩士研究生，工作單位：承德石油高等專科學校，講師.